幼兒園語言區域活動現狀及指導策略研究

崔同芳

摘要：幼兒園區域活動強調以幼兒為本位，教師依照幼兒的興趣及能力，有目的有準備地規劃設計幼兒園區域環境和投放活動材料，讓幼兒在開放、自主、多元的環境中，自由探索、觀察、操作和游戲。區域活動中，幼兒能自發性地以個人或小組形式主動進行探索與學習，且以適合個人學習的速度進行操作。

關鍵詞：幼兒園 語言區域活動現狀 指導策略研究

引言

在幼兒教育的五大領域中，語言領域作為其中重要的分支將直接關系到幼兒的自我表達和人際交往效果。因此，語言領域教育活動的高效實施意義非凡。但是，如何才能提升語言領域教育活動的實施效率呢？其實，如果教師可以將趣味化的教育活動與語言領域教育理念相結合，引領幼兒在愉快的活動體驗中感受語言活動的趣味性，則能夠有效幫助幼兒在語言領域教育活動中逐步實現語言表達能力的提升、表達技巧的掌握和表達自信的有效建立。基于此，文章針對幼兒園語言區域活動現狀及指導策略展開研究，以供參考。

一、幼兒園語言區域活動現狀

（一）教師對語言區域活動的重視程度不夠

良好的語言區域環境是提高幼兒參與度、語用能力訓練效果的前提和保障，教師在區域活動中的角色已由傳統主導者轉變為引導者、輔導者、材料提供者，幼兒在區域活動中的角色也由被動者轉變為探索者、知識建構者。因此，對幼兒而言，豐富性多樣化的學習、游戲區域可以為他們提供多元探索與自主學習的機會，讓他們建構屬于自己的能力。因此，教師對語言區的態度直接關系到語言區活動開展的效果，影響到幼兒進入區域的積極性和參與度。在語言區域中，部分教師存在區域活動目的性不明確、指導態度被動、材料投放種類和數量單一，更新不及時、指導時間不足、環境創設不適宜等問題。

（二）語言教育內容缺少生活性

正所謂“生活即教育”，生活中有取之不盡的教育資源，幼兒園的語言教育也要立足幼兒的生活實際。在實際的幼兒園語言教育活動當中，教師在選擇內容時通常會考慮活動的實踐、故事的篇幅，以及語言故事中所蘊含的道理雖然講得很全面，但是幼兒不一定能聽懂，更不一定能掌握。同時脫離生活實際的幼兒園語言教學更像是“紙上談兵”，幼兒在活動中的大部分時間都是在用“是”“不知道”等簡單的詞語進行回應，無法實現完整語句的建構，更難以實現在生活及社交中的正常交流與交往。

二、幼兒園語言區域活動指導策略

（一）合理選擇活動主題

在當前學前教育體系中，教學活動不僅要實現知識傳播，還要促進幼兒主動參與到教學中。這也要求教師在選擇活動主題的時候，應該針對幼兒的身心發展層次進行全面深入的分析，同時也要根據幼兒身心發展規律和幼兒自身的興趣點，保證最終選擇的活動主題可以符合幼兒的心理需求，最終促進他們積極參與到教學活動中。除此之外，教師在選擇活動主題的時候，也可以通過網絡平臺、課外圖書等各種途徑，實現語言教學游戲化素材的拓展，同時也可以通過這些方式適當增加語言教學的內容，借用豐富有趣的教學資源提高教學活動的有效性。

（二）合理創設語言區域環境和投放適宜的材料

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要尊重幼兒個體差異和個性化發展，以適應幼兒的思維方式、學習特點和情感需求。要在語言區域活動中創設適宜的閱讀區、書寫區、傾聽區教育學習環境，投放充足的教具、玩具、低結構材料、安全的生活閑置或廢舊材料，最大程度地滿足支持幼兒自由觀察、操作、取用和學習。幼兒通過直接感知、自主觀察、自由選材，能實現認知發展和經驗提升。

（三）借助游戲活動，增強幼兒語言表達的主動性

幼兒園的幼兒有著天馬行空的想象力，比如，在語言活動課上教師給幼兒講了一個《小紅帽》的故事，在故事的最后教師問幼兒：“如果是小動物遇到了大灰狼，他們該怎樣求救呢？該向誰求救呢？”問題一出幼兒的回答五花八門，甚至有的幼兒會說：“打電話給警察叔叔！”這時作為教師，不僅不能馬上就否定該幼兒的想法，而是要在給予其肯定的同時，試著繼續進行提問：“你是怎么想到讓小動物打電話給警察的呢？”“你覺得警察叔叔來了之后能把大灰狼抓住嗎？”“你知道警察叔叔的電話是多少嗎？”還可以鼓勵幼兒就這一答案進行場景模擬游戲，使幼兒在獲得被教師肯定之后的愉悅感和信心之后，能夠跟著教師的思路主動進行語言表達，不斷強化幼兒的語言學習興趣。

（四）靈活安排游戲時間

在開展語言游戲化教學活動的時候，教師也應該合理安排游戲時間，保證游戲可以高效進行。通常來說，基于語言教學的游戲活動并沒有硬性時間規定，需要教師結合游戲活動的實際情況合理把控時間。這也要求教師觀察幼兒在游戲活動中的實際表現，有針對性地介入游戲過程中，選擇開展下一階段的游戲內容。在設計游戲活動整體時間的時候，教師應該結合活動主題、幼兒年齡、社會經驗等元素，最終將游戲控制在5到30分鐘之間。5分鐘時間適合那些簡單小游戲，可以輔助語言教學內容。30分鐘時間適合體驗式游戲，使幼兒沉浸在游戲場景中，在學習語言知識的同時，也可以提升他們的綜合素養。

結束語

綜上所述，幼兒教育中的語言領域教育活動需要以趣味化的教育形式加以開展，將游戲活動引入幼兒園的語言教育當中，不僅能夠更好地吸引幼兒的注意力，還能助力其快速掌握語言技能。同時作為幼兒教師，也要在認識到游戲對幼兒語言教育重要性的同時，有意識、有計劃地設計游戲活動內容和活動形式，有效助推幼兒能夠在教師和游戲的引領下想說、敢說、愛說、會說，在達成幼兒園語言教育目標的同時，助力幼兒語言能力的提升，更助力幼兒的綜合、全面成長！

參考文獻

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