高職班主任在勞動教育課程中踐行思政教育的方法探究

摘要：近年來，勞動教育在高職院校中越來越受到重視，其作為一門必修課程，肩負著多重重任：開發學生的潛能、培養學生實踐能力、創新能力等。班主任在教學過程中滲透思想政治教育符合素質教育發展的必然趨勢，有利于學生思想道德品質的提高。本文探索了高職高職班主任在勞動教育課程中踐行思政教育的必要性及方法。

關鍵詞：勞動教育，思政教育，方法

思想政治教育是培養學生良好思想道德品質的重要途徑，是學生完善自我、立足社會和實現理想的基礎，因此，思想政治教育是學校教育教學工作的靈魂之一，不容忽視。高職教育本著教書育人和全面發展的教學理念，強調知識技能與道德修養互促共進，有機結合。教育改革背景下的勞動教育是高校思政教育的重要切入平臺，也是思政教育實施有效性的標準之一。

一、在勞動教育課程中踐行思政教育的必要性

十八大明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。由此可見，大學教育不僅要培養高技能具備崗位能力要求所需要的技能，更要塑造學生健康的靈魂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有良好的道德品質和社會責任感將使得學生終身受益。培養學生的四個自信在世界經濟全球化的新時代背景下顯得尤為重要。班主任在踐行勞動教育的過程中，既應當培養學生熱愛勞動的思想感情與勞動的習慣，又應引導學生樹立文化自尊和自信心，以自己的民族感到自豪。教師在教學中要把勞動教育與思想政治教育有效結合起來，在教學過程中不失時機地弘揚中華傳統本土文化，傳承民族精神，培養四個自信，熱愛自己的祖國;引導學生樹立正確的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。總而言之， 思想政治教育是培養學生良好思想道德品質的重要途徑，是學生完善自我、立足社會和實現理想的基礎，思想政治教育是學校教育教學工作的靈魂之一，我們應該在教育的每一個環節都體現和滲透思想教育。班主任作為學生日常生活與學習的管理者，應當充分把握勞動教育的這個平臺，在其教學過程中滲透思想政治教育，這符合素質教育發展的必然趨勢。

二、在勞動教育課程中踐行思政教育的方法

勞動教育課程的教學教學不僅要激發學生進行勞動的內在熱情，使學生意識到勞動是創造價值的源泉，也是社會發展的內在動力，而且更要塑造學生健康向上的靈魂，培養其吃苦耐勞的精神，幫助學生樹立正確的三觀和設定科學正確的職業規劃，擁有良好的道德品質和社會責任感，將使得學生終身受益。

把思政教育有機融入勞動教育，可以從以下思路進行展開：首先，加強勞動教育課程體系建設。班主任和其他授課教師構建更加系統和實用的勞動教育課程，從勞動發展史和勞動價值觀到勞動所需基本技能和職業規劃，再到社會保障、勞動關系學和勞動法等方面進行系統備課和講授，從理論上打好基礎，幫助大學生樹立正確的勞動觀。在課程標準和授課計劃中切實加入思想政治教育的內容和培養目標，并實時總結與反思。另一方面，思想政治教育課程結合勞動教育課程特點，梳理課程所蘊含的思政教育元素，完善教學設計，融入職業道德、愛國情操、行業法規、科技創新等教育內容。同時，要在日常管理和教學管理中強化勞動教育與思想政治教育的有機結合，協同育人，全面培養。勞動教育不僅僅體現在理論學習上，讓學生切身參與到勞動實踐的活動中，比如志愿者服務，社會兼職等等，都有助于幫助學生更加深刻地理解勞動創造價值的內涵。其次，引導學生把握勞動教育新內涵，培養高素質的現代勞動人員。通過理論學習和勞動實踐，使得學生對勞動有明確的認知，引導意識到辛勤勞動和誠實勞動是各行各業都需要具備的情感認知和精神認知，注重敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀的融入。此外，通過設立項目任務，例如勤工助學、垃圾分類或參與其他志愿者服務提升學生對勞動教育的價值認知。通過一些任務安排和項目活動，動學生自己去把握勞動的新內涵。鼓勵學生參與勤工助學和志愿者服務的隊伍，不僅能夠在實踐中鍛煉和提升學生的能力，而且培養學生懂得感恩、知足之心和服務社會、回報家庭的意識等等。最后，教師應注重培養學生工匠精神，創新勞動教育的方法。在勞動教育課程實施過程中，著重培養學生專業進取的精神和創新拼搏的素養，為學生的崗位實踐能力做準備。在組織學生參與勞動實踐的活動時，班主任應創新勞動實踐的形式，安排學生參與多種社會實踐活動或者志愿者活動，同時鼓勵學生自主開發參與勞動實踐的途徑。多樣性的實踐方式可以提高學生學習和實踐的積極性。

三、在勞動教育課程中踐行思政教育的目標

為保障高職班主任在勞動教育課程中踐行思政教育的有效性，班主任應合理規劃課程和設立科學的課程目標，把思政教育滲透課程的情況切實納入到課程評價中去。第一，教師應加強自身思想政治修養和勞動創造價值的意識。也就是說，教學相長，教師在備課和授課過程中與學生共同進步與成長。第二，引導學生正確理解勞動教育的內涵，結合思想政治教育，幫助學生形成正確的勞動觀、世界觀、人生觀和價值觀，從而有利于學生進行科學地進行職業規劃，擁有良好的職業道德，愛崗敬業，形成積極的生活態度，熱愛祖國，回報社會與家庭。第三，班主任在實踐中不斷探索和總結思政育人的經驗，實時調整教學內容和方法，根據學生的個體差異，采用制定分層的教學策略，實現因材施教的目標。在教學的過程中不斷總結和反思才能對今后的學生管理工作有所指導。

總而言之，高職教育本著協同育人，全面發展的教學理念，強調知識技能與道德修養互促共進，有機結合。教育改革背景下的勞動教育是高校思政教育的重要切入平臺，也是思政教育實施有效性的標準之一。因此，班主任應當充分把握勞動教育課程這一平臺，有機滲透思政教育，才能實現教書育人為一體的目標。

參考文獻：

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鄒美珍（1986.09- ），女，講師，碩士，英語翻譯學