音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

藍春麗

摘要：在音樂課程標準的內(nèi)容中，較為強調(diào)音樂的實踐性，能夠通過實踐活動指導教學，需要培養(yǎng)對音樂課程的興趣，熱愛音樂，基于課標的要求，小學音樂教師可以利用音樂游戲展開教學，并且依據(jù)曲目的不同，會設(shè)計不同類型的游戲活動，如情景表演類、合唱類、比賽類等，類型越為豐富，小學生越為喜愛，這會有助于培養(yǎng)興趣。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學音樂

引言：若將音樂游戲與教材內(nèi)容整合，會充分運用教材中的音樂，改變以往的教學模式，能夠增強交互性，學生之間、師生之間能夠頻繁互動，并且會用趣味的方式學習兒，易記不易忘，這會提升教學效率。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用意義分析

（一）能夠培養(yǎng)音樂興趣

游戲活動是培養(yǎng)小學生音樂興趣的最為直接的方式，利用游戲帶入多首兒歌，使其能夠邊玩邊唱，最終會加深對某些兒歌的印象，這就能夠完成教學目標，并且在活動中，能夠慢慢地活躍課堂，增強學生的體驗感。

（二）符合課標的要求

從音樂課程標準的性質(zhì)來看，實踐性是重要的特征，意味著在音樂育人的過程中，必須通過實踐活動促進學習，因此實施音樂游戲活動，符合課標的性質(zhì)要求，并且有助于培養(yǎng)廣泛的音樂想象力，有利于增強創(chuàng)造意識。

（三）能夠增強參與動力

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，更多時候會直接展開歌曲教學，學習歌曲的唱法，全程沒有更多的互動內(nèi)容，這會使得小學生漸漸失去耐性，并且會淡忘歌曲的唱法，導致教學成效較低。因此，若能有效地結(jié)合音樂游戲，會增強過程的趣味性，慢慢地會增強參與動力，從而可以牢記歌曲唱法和內(nèi)容。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略分析

（一）設(shè)計情景表演類的音樂游戲

在情景表演類的音樂游戲中，每名學生會表演某個動物、事物，模擬或歌唱某些聲音，同時讓全體學生共同表演，使其在互動中慢慢地學習各類聲音、音樂，最終學會某首歌曲，這就可以提高教學成果。

例如，在教學《會變長短的音符（一）》時，從該部分的內(nèi)容來看，主要教授二分、四分、八分音符的區(qū)別，可以設(shè)計情境表演游戲活動，如會演示若干種小動物的叫聲，如貓、狗、雞等，跟隨音頻模仿聲音，令其感受每種動物叫聲的不同，會發(fā)現(xiàn)有些動物的叫聲急促，有些較為緩慢，可以讓學生用拍手或跺腳的方式，模仿動物叫聲的頻率，再講述二分、四分、八分音符的內(nèi)容，隨后展開節(jié)奏表演活動，如在“開火車”的活動中，會建立若干兩人小組，會在屏幕中展示設(shè)計好的樂譜，六聲“嗚”與“咔嚓”相錯并立，令每組的兩人互相配合，一前一后地表演火車開來的聲音;在“動物園”的活動中，會利用歌曲《在動物園里》，引導學生由二聲部過渡到三聲部，隨后會創(chuàng)造節(jié)奏“x -”、“x”、“x x”，教師會先示范唱：“小白 兔 | 跳跳 跳 |”，讓學生模仿教師的范唱節(jié)奏，與小組的同學設(shè)計新的歌詞，隨后會選擇某些小組進行演唱。

（二）設(shè)計合唱類型的音樂游戲

從桂教版的小學音樂教材來看，需要合唱的歌曲有很多，每首歌曲都有各自的特色，在教學的過程中，可以應用音樂游戲活動，組織全體共同合唱歌曲，設(shè)計某些游戲環(huán)節(jié)，增強合唱的趣味性，從而增強對歌曲的熟悉程度，這就可以提高學習成效。例如，在教學《花蛤蟆》時，可以組織合唱，設(shè)計交替演唱的音樂游戲，會按照男女性別分為甲和乙兩部分學生，甲部分的學生負責演唱以“呱呱呱呱”為結(jié)尾的部分，乙部分的學生負責演唱以“呱呱呱呱吔”為結(jié)尾的部分，在這樣的交替來回中，逐漸地熟悉該首歌曲;在教學《捉泥鰍》時，可以組織合唱，設(shè)計人人輪唱的音樂游戲，會按照座位順序，安排歌曲演唱的次序，會播放該首歌曲，或者由教師現(xiàn)場彈奏，從第一名學生開始，唱出該首歌曲的第一句，再由第二名學生演唱第二句，當整首歌唱完后，再從頭開始歌唱;在教學《一個師傅仨徒弟》時，可以組織合唱，設(shè)計邊拍邊唱的游戲，讓所有學生跟隨演奏的旋律，共同合唱，同時雙手跟著節(jié)拍拍手，直到歌曲結(jié)束。

（三）設(shè)計比賽類型的音樂游戲

在學生參與音樂游戲的過程中，可以設(shè)計一些比賽環(huán)節(jié)，用于激起競爭欲望，會促進游戲活動開展，同時能夠加入評比環(huán)節(jié)，讓每位學生聆聽他人的演唱，培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)，從而能夠提高教育成效。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，可以組織音樂比賽，每位學生都是競賽者，每輪比賽會隨機選擇若干名學生，令其逐次上臺獨唱，若聆聽的學生認為唱得不錯，可以舉起手，表示認同，教師會核算贊同的學生數(shù)量，每輪獲贊數(shù)量最多的學生獲勝，若有學生認為自己可以得到更高的獲贊量，可以提出挑戰(zhàn);在教學《啊哈！黑貓警長》時，可以組織音樂比賽，開放參賽的人數(shù)限制，既可以單人獨唱，也可以與其他同學一同組隊合唱，隨后按照次序上臺表演，若聆聽的學生認同就舉手，一輪過后，或贊量最多的學生或小隊獲勝。另外，在比賽過程中，教師不僅要擔任評委的角色，也要擔任指導者的角色，在一輪比賽結(jié)束后，會評點每名學生的演唱情況，客觀地提出評價，給出需要改進的建議，同時更多地予以鼓勵，令更多的人愿意參與音樂比賽活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，相對以往的方式，游戲手段是一種全新的教學方式，能夠充分運用兒歌自帶的童趣意味，設(shè)計許多類型的音樂游戲活動，一方面會在實踐中教授兒歌，另一方面會提高小學生的音樂興趣，從而能夠提高教學成效。

參考文獻

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