小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

張丙海

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、天真、愛玩、樂于接受新事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須把學(xué)生潛在創(chuàng)造力解放出來，抓住課堂教學(xué)這個(gè)渠道，開展創(chuàng)造性教學(xué)。現(xiàn)在我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的基本情感，是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。要進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我常從改革教法入手，運(yùn)用靈活多樣的形式加強(qiáng)新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時(shí)，我把班里的學(xué)生按座次編號(hào)，先讓學(xué)生說出各自的約數(shù)有幾個(gè)，接著老師分別讓1-10號(hào)、1-20號(hào)……說出自己的約數(shù)，老師在黑板上標(biāo)出，這樣各數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)有多少，學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。這樣，學(xué)生以人代數(shù)，個(gè)個(gè)情趣高昂，氣氛活躍，把學(xué)生推入創(chuàng)造思維的狀態(tài)，而且使教學(xué)目標(biāo)在觀察、思考、探索中完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)的過程，就是設(shè)疑問難，并幫助學(xué)生釋疑解難的過程。從有疑到創(chuàng)新正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提出問題。二是設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考探索，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三是設(shè)疑要目的明確、科學(xué)合理、小而具體，新而有趣，難易適應(yīng)，易于啟發(fā)，它將推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)造性思維，并使其思維始終處于積極狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于合作

在教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生小組參與教學(xué)過程，應(yīng)給他們較多的討論分析的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥R(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，培養(yǎng)其善于合作集智取長(zhǎng)。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我采取小組實(shí)驗(yàn)、小組討論的形式，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過討論得出圓錐的體積計(jì)算方式。實(shí)踐證明，小組合作人人參與，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，從各個(gè)角度多向思維，淡化了對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

放下教師的“權(quán)威感”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立起平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友。在課堂上教師面前，勇于暢抒己見，披露靈性，展示個(gè)性，大力倡導(dǎo)標(biāo)新立異，甚至“異想天開”，凡是能夠提出具有科學(xué)性、創(chuàng)造性的問題和探索中取得了進(jìn)步的同學(xué)，教師均給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生的荒誕提問和錯(cuò)誤回答，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥人，人為地高置禁區(qū)，而壓抑他們的創(chuàng)造力。而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)思想的“閃光點(diǎn)”，讓他們充分表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。

五、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，單憑老師講和學(xué)生聽來教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到厭倦、疲勞，不但聽不進(jìn)，而且記不住。在教學(xué)中如果根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)和濃厚的操作興趣，組織學(xué)生做一做、畫一畫、量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能力性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過他們手腦并用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行不斷地探索，解決出現(xiàn)在他們面前的未知問題，獲得創(chuàng)造成功，從而形成較穩(wěn)定的創(chuàng)造意識(shí)。

六、啟發(fā)學(xué)生富于想象

創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)局限，幫助學(xué)生深刻的理解教材，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，珍情他們的好奇心，努力把學(xué)生的想象發(fā)揮起來。