如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的運算能力

耿艷梅

【摘要】數(shù)學能力的有效發(fā)展與提升離不開對小學生計算能力的發(fā)展。計算貫穿于小學生數(shù)學學習的各個部分，是解決數(shù)學問題的必備技能。其計算能力的高低影響著數(shù)學成績的好壞，也關(guān)系著諸多理學學科的學習與發(fā)展。本文從以下幾個方面就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的運算能力這一問題進行了簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;運算能力;培養(yǎng)策略

小學數(shù)學學習是進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是對學生計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。地基建設(shè)的穩(wěn)固程度關(guān)系著建筑的樓層高低，計算基礎(chǔ)的穩(wěn)固程度也影響著數(shù)學大廈的建立。故而教師在進行課堂教學時，不僅要對同學們進行知識的灌輸，更要注意對其能力進行培養(yǎng)，為其未來的學習與發(fā)展作保障。

一、調(diào)動學生學習興趣，促進運算能力提升

興趣是最好的老師，通過對興趣的調(diào)動可以提升小學生的主觀能動性，提升其認識水平。在教學中，教師可以利用數(shù)字游戲來進行計算能力的訓(xùn)練，寓教于樂，讓同學們在游戲中進行能力的提升。例如，在進行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一內(nèi)容的講解時，教師可以采用“數(shù)學計算接力賽”的形式進行能力訓(xùn)練。教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對同學們進行分組，每組成員數(shù)3到5人為宜。教師給出同學們一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，如“115×12=？”讓小組成員排好順序，當?shù)谝晃怀蓡T計算出結(jié)果之后，第二位成員將第一個成員所計算出的結(jié)果減去900，再與12相乘。以此類推，看一看哪一組的同學計算的結(jié)果又快又準。通過游戲的方式開展教學，使同學們既感受到了學習的快樂，同時也提升了自身的計算水平。

二、口算與筆算相結(jié)合，發(fā)展學生運算能力

口算與筆算是與運算中的主要方式。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往更加偏重于對學生筆算能力的提升，而對于口算的重視度并不高。然而良好的口算能力往往能夠使學生的計算效率更高，減少許多不必要的時間浪費。故而教師應(yīng)注意將口算與筆算進行有效的融合，在進行筆算的講解時也不忘對口算能力進行提升與鞏固，全面促進計算能力的提升[1]。例如，在進行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一內(nèi)容的講解時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生利用“久久乘法表”的規(guī)律進行口算的學習。如在計算“150÷50=？”時，教師可以引導(dǎo)學生進行思考，“15÷5=3，3個50相加是150”，進而得到“150÷50=3”。在口算能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生學習豎式計算的方式，提高自身的知識應(yīng)用能力。

三、重視法則理解能力，從根源處提升運算

通過對運算法則的透徹理解可以幫助同學們更加清晰地了解到計算的緣由，了解到計算結(jié)果與過程之間存在的因果關(guān)系，使其邏輯思維能力得到發(fā)展。在進行數(shù)學的講解時，教師可以通過啟發(fā)教學的方式來引導(dǎo)學生自主對運算法則進行推導(dǎo)，繼而提升自身的理解能力，促進數(shù)學水平的提升[2]。例如，在進行《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容的講解時，教師可以利用問題對學生進行引導(dǎo)，促使其主動推演出運算規(guī)律。如“一個蝴蝶風箏需要3.5元，買3個風箏需要多少錢？”從所學知識入手，可以通過加法與乘法的方式進行計算。則為3.5+3.5+3.5或3.5×3，對于小數(shù)乘法同學們雖然不會計算，但通過對加法的求和也可以得到3.5×3=3.5+3.5+3.5=10.5元。而35×3的算法同學們也已經(jīng)學過，教師可以引導(dǎo)學生對整數(shù)乘法與小數(shù)乘法進行比較，得出小數(shù)乘法規(guī)律。這樣的方式使得同學們對于知識的理解能力更加透徹，有益于其能力的提升。

四、把握數(shù)學運算細節(jié)，減少數(shù)學計算疏漏

數(shù)學計算的準確性是衡量小學生掌握程度的重要標準。由于年級較小，小學生在計算時經(jīng)常會發(fā)生“馬虎”的情況，導(dǎo)致其學習效率有所下降。因此，教師應(yīng)注意對其進行細節(jié)教學，在進行計算分析時認真對題干進行閱讀，避免疏漏。例如，在進行人教版《百分數(shù)（二）》的折扣問題的學習時，經(jīng)常會遇到這樣的問題“自行車原價180元，現(xiàn)在八五折出售，便宜了多少錢？”在對題干進行閱讀時，同學們首先應(yīng)明確題干所要求的是“便宜了多少錢”，所以在進行計算時，應(yīng)用180×（1-85%）=180×0.15=27元。對于細節(jié)的把控是提高計算準確率的重要途徑，故而教師應(yīng)注意對細節(jié)問題的引導(dǎo)。且在小學數(shù)學的學習中，分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的運算都有所涉獵，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生對小數(shù)位數(shù)與分數(shù)約分情況進行注意，以保障計算的準確性。

綜上所述，對小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)對于其綜合能力的提升有著重要的作用。通過對學習興趣的調(diào)動、筆算和口算能力的結(jié)合、對法則的深入理解以及對細節(jié)的把控，使其對運算有了更加深入的了解與認知，對于細節(jié)的觀察能力也有所提升與發(fā)展，使其對運算的興趣更加濃厚，技巧更加純熟，為其未來的學習與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為其他相關(guān)科目的學習提供了保障。

參考文獻：

[1]宋美辰.四年級學生數(shù)學運算能力的研究[D].華中師范大學，2019.

[2]侯沙沙.小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)教學模式的研究[D].山東師范大學，2019.

[3]陳偉光.試論小學數(shù)學中高年級學生運算能力培養(yǎng)方案[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：3.

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