實踐導向的高職教育課程改革與創新分析

彭靜

摘要：隨著我國社會主義事業建設的蓬勃發展，社會各領域都迅速發生著轉變。教育改革也在深化以適應我國當前的發展需要。其中我國高職教育課程改革與創新，緊跟當前時代發展，為社會主義事業建設提供必要的技術性人才。但我國當前的高職教育依舊存在不可忽視的問題。為了促進高職教育的穩步發展，實踐導向的高職教育課程改革與創新在當前顯得尤為重要。

關鍵詞：實踐導向;高職教育;課程改革;課程創新

高職教育是與區域經濟聯系最為密切的現代教育形式，其生命力體現在與區域經濟的對接上。近年來，我國高職院校在課程改革與創新中確實取得良好進步，為我國社會主義事業的建設輸送了人才。但同時不能否認的是，在高職院校課程改革與創新的發展過程中也存在一定的問題，比如出現了教育教學過程中過于重視理論知識而輕視實踐能力的現象;教師教學觀念落后的現象以及當前教材不能滿足學生學習需求的現象。如何有效科學地解決好我國當前高職教育中所存在的這些問題，是事關我國高職教育未來發展的核心[1]。在我國高職院校今后的課程改革與實踐中，將實踐導向作為主要的改革發展方向，這是高職院校解決當前課程改革與創新過程所存在問題的有效手段之一。

一、實踐導向的定義與意義

實踐導向，也就是在進行學習的過程中，除了基本的理論基礎知識之外，高職學生還要掌握好一定的實踐能力，真正的做到理論與實踐相結合，能夠實現“會做”“能做”相協調。

實踐導向的高職教育課程改革與創新，首先遵循了我國當前對于高職學生的培養計劃與培養方案，在實踐導向的指導下科學全面地進行高職教育相關課程體系的完善，既有利于培養學生真正的技術掌握能力，使得學生做到理論與實踐相結合;又能夠滿足當前高職院校學生在學習過程中個性發展與個人選擇的需求。因此我國當前高職教育課程改革與創新的發展過程中一定要注意實踐導向[2]。

二、我國當前的高職教育課程改革過程中存在的問題

第一，當前高職教育課程中普遍存在重視理論知識教育而輕視實踐能力培養的現象。當前我國高職教育發展過程中，在相關課程設計與安排這一環節，缺乏系統性以及科學性。課程安排方面往往存在過于重視知識理論教學的問題。課堂的知識講授與課后的作業都主要圍繞著理論知識來展開，這就導致容易高職院校的學生缺乏足夠的動手實踐能力。更為重要的是，在教學過程中對于實踐能力培養的忽視容易導致高職學生在之后的就業過程中無法滿足職業崗位對能力的要求。

第二，當前高職教育課程普遍存在“填鴨式”教學的現象。當前我國高職院校的部分老師在教育改革發展過程中存在觀念意識更新不及時的現象，甚至在課堂教學中會出現按照課程內容播放課件來代替授課講解的現象。

第三，當前高職教育課程普遍存在教材與所要掌握的技能之間不匹配現象。當前大部分高職院校所使用的教材都沒有與高職學生所需的實踐相結合，教材的內容容易導致學生所學專業技術無法與當下時代技術的升級換代相協調。教材是高職學生學習的理論基礎，因此教材的缺失容易導致學生理論基礎掌握不扎實，從而妨礙實踐能力的培養[3]。

三、實踐導向的高職教育課程改革與創新具體實行方案

第一，在實踐導向的高職教育課程改革與創新中，構建出科學全面系統的高職教育課程體系。

高職院校在進行課程體系的構建過程中需要結合具體的就業能力需求，來對高職學生說要學習的內容進行課程體系的規劃。在高職教育中，學生選擇和學習的專業各有不同。不同專業所需要培養的技能也存在具體差異，因此在建構課程體系過程中要充分考慮到不同專業在課程安排上的不同需求。將社會需求和學生需求有機結合，構建社會需求和學生需求相結合的人才培養模式 。例如護理專業在進行課程體系建構的過程中，需要考慮到在就業時對于相關技能掌握的要求，像是對于學生靜脈注射能力的培養;例如酒店管理專業要充分考慮到這一專業就業時有可能遇到外國客人，需要考慮到對于實用型外語的課程安排;例如機電專業要充分考慮到這一專業就業時對于相關技能掌握的要求，像是對于學生電路設計能力的培養。只有充分考慮到高職院校中不同專業的就業能力需求，才能夠構建出科學全面系統的高職教育課程體系

第二，在實踐導向的高職教育課程改革與創新中，高職院校要推進教師自身教育能力的增強與教育觀念的更新換代。

以往的填鴨式教學理念，在新時期新階段不符合不適合當前高職院校學生的學習現狀與學習要求。高職院校教師在進行教學實踐活動中，既要進行相應的知識理論的講解，又要能夠帶動學生進行相應的實踐，推動學生綜合素質的發展。如果高職院校教師自身在實踐方面缺乏必要的經驗積累，那么在教育的過程中就無法對于高職院校學生進行相關的經驗傳授。因此在實踐導向的高職教育改革與創新中，高職院校教師要首先加強自身的能力培養。其次教師在教學實踐活動中要發揮引導作用丟掉以往的“填鴨式”教學方式，通過實踐導向的教學來帶動學生對于相關理論知識與實踐能力的培養[4]。

第三，在實踐導向的高職教育課程改革與創新中，高職院校要提升教材質量，設計適合于當前高職教育發展新型教材。

教材是教師授課的藍本，是學生學習的理論依據所在。因此對于高職教育教材的改革是事關高職教育課程改革與創新全局的問題。科學全面系統的教材，既能夠符合實踐導向的要求，又能夠將理論知識與實踐有機統一。高職教材的編寫必須考慮到高職院校中不同專業的需求，因此在進行教材的改革編寫中，可以與相關企業進行合作。企業對于就業人才的需求，可以直接反映出教材編寫中需要涉及到的知識內容，通過適合當前高職教育發展的新型教材的編寫，有力地實現當前高職教育過程中理論知識與實踐能力的和諧統一 。

結語：

本文圍繞著高職教育課程改革與創新中的實踐導向問題展開討論，通過論證實踐導向的概念和意義來突出其重要性，通過分析我國當前的高職教育改革過程中存在的問題強調實踐導向的必要性，以及提出具體的可運用于高職教育課程改革與創新過程中的方案。只有堅持實踐導向的原則來指導我國高職教育課程改革與創新，才能夠通過高職教育為我國社會主義現代化的建設培養出越來越多專門的技術人才，滿足我國社會發展的需求。

參考文獻：

[1]丁金昌.高職教育對接區域經濟的現狀分析與路徑選擇[J].高等教育研究，2013（3）：63.

[2]王曉蒙. 實踐導向的高職教育課程改革與創新探討[J]. 商情，2020（38）：113.

[3]韓志永，劉莉. 實踐導向的高職教育課程改革與創新研究[J]. 國際援助，2020（4）：97-98.

[4]楊連洪. 實踐導向的高職教育課程改革與創新研究[J]. 科教導刊，2020（20）：47-48.