小學語文作文教學方法的創新芻議

摘 要：教師需要理解閱讀教學對學生寫作能力提升的重要意義，在閱讀教學的過程中加入寫作訓練，將閱讀和寫作有機結合起來，從而在提升學生閱讀能力的同時，實現學生寫作能力的提高。小學教材中的很多文章具有極強的故事性，作者在文章結尾花費了大量的心思，給讀者留下了想象的空間，教師可以組織學生進行文章的續寫，讓學生發散自己的思維進行創作。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法創新

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）10-0030-02

引? 言

每一種語言的學習都離不開聽、說、讀、寫四大基本技能，在語言的學習中“寫”得好不好全靠平時打下的基本功。我們的漢語同樣也不例外，小學生由于接受到的語言知識比較少，在作文寫作中總會無話可說，或者不知道從哪里寫起。作為小學基礎教育階段的語文教師，我們要想幫助學生擺脫這種學習困境，就要在日常教學方法上進行不斷創新。下面，筆者就針對如何創新小學語文作文教學方法、途徑進行了分析和探討。

一、運用讀寫結合的教學模式，提高學生的寫作水平

小學階段的學生受自身成長環境及受教育背景的影響，在寫作時會出現很多問題，有些學生審題不清，寫出的文章不符合題目的要求，還有一部分學生遣詞造句能力極差，寫作文和記流水賬沒有實質性的區別。出現這些問題，主要還是由于學生閱讀能力欠缺。語文閱讀可以提高學生的理解分析能力，幫助學生積累大量的素材，讓學生在寫作時有話可說，可以準確把握題目的要求，實現寫作水平的提升。

教師在閱讀教學的過程中可以加入寫作訓練，將閱讀和寫作有機結合，從而在提升學生閱讀能力的同時，實現學生寫作能力的提高。在閱讀教學中，教師可以組織學生開展課堂小練筆，小練筆的形式可以是多種多樣的。教師可以讓學生仿寫文章中的句子，這些句子可以是結構整齊的排比句，還可以是運用了大量修辭手法的句子。學生通過仿寫，可以學習如何運用修辭手法，提升造句能力。

教師還可以讓學生通過閱讀文章，把握文章的主旨大意及作者情感的變化，寫出自己的讀后感。讀后感的書寫能夠將學生內心的真實想法通過文字的形式表現出來，不僅可以幫助學生深入理解文章內容，還可以鍛煉學生的寫作能力。小學教材中的很多文章具有極強的故事性，作者在文章結尾花費了大量的心思，給讀者留下了想象的空間，教師可以組織學生進行文章的續寫，讓學生發散自己的思維進行創作，這樣能夠有效鍛煉學生的創新能力，激發學生的寫作欲望，實現學生寫作能力的提高。

二、及時創設相關情境，激發學生的寫作熱情

寫作離不開大量的素材積累，素材的積累是一個長期的過程，學生只有通過量的積累才能實現質的飛躍，最終寫出一篇優秀的作文。小學時期的學生因素材積累量不足，寫作文時，經常會處于沒有內容可寫的狀態。學生雖然在寫作時費盡心思，卻只能寫出幾行文字，長此以往，便會失去寫作的興趣，甚至對寫作產生畏懼心理，不愿意主動進行寫作練習。

很多教師受傳統教學模式的影響，在寫作教學過程中采取的方式較為單一，只是對題目進行簡單的分析，就要求學生在課堂上進行寫作;或者是給學生布置課后的寫作任務，學生完成寫作后，教師只會簡單地給出一個分數或者寫出兩三行評語。這樣的寫作教學使學生的寫作能力難以得到有效提升。教師在寫作教學過程中需要創新自己的教學方法，滿足學生的寫作需求。

隨著科技的發展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學的開展可以有效提高課堂教學效率。在寫作教學過程中，教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，通過多媒體教學充分調動學生的視覺及聽覺系統，讓學生能夠豐富寫作素材，形成清晰的寫作思路。小學生對圖片、視頻的興趣極其濃厚，多媒體技術的應用符合小學生的心理需求，能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生的寫作興趣。在讓學生寫自己最喜歡的季節時，教師可以找出春、夏、秋、冬四組不同的圖片或者視頻讓學生觀看，將學生帶入相關的情境中，讓學生看到不同季節之間的變化及差異，根據自己的生活經驗及所看到的內容進行合理構思，寫出自己最為喜愛的季節。這樣的形式遠比教師用語言描述更為生動形象，能夠最大限度地吸引學生的目光，激發學生的寫作熱情，豐富課堂教學形式，營造良好的寫作氛圍，讓學生感受到語文寫作所具有的趣味性[1]。

三、合理引導學生，幫助學生積累寫作素材

新課程改革明確提出，教師在課堂教學過程中需要發揮自己的引導作用，帶領學生進行學習，教師要將課堂的主體地位還給學生，并且合理引導學生開展課堂活動。在寫作教學中，教師必須以學生為本，從學生的視角出發，進行教學環節的設定;要深入學生中，充分了解學生的興趣愛好及寫作能力，合理設計寫作教學環節，選擇學生感興趣的寫作內容，以確保學生能夠積極參與到寫作中。學生僅僅掌握寫作的技巧和方法是遠遠不夠的。教師還要引導學生積累寫作素材，在閱讀教學中著重分析美好的詞句及精彩的片段，便于學生學習寫作的結構及方法，提高學生的語言表達能力。素材的積累不能只限定在課本上，學生要想寫出一篇優秀的作文，只依靠教材積累是遠遠不夠的。教師需要帶領學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀中豐富自身的文化內涵，積累優秀的詞句。教師可以針對學生不同的需求及愛好，有針對性地給學生布置閱讀任務，確保學生能夠積極主動地開展課外閱讀活動。

語文學科和生活的聯系是十分密切的，教師要培養學生觀察生活的能力，讓學生去發現生活中的真、善、美，并且能夠將這些事例運用到自己的寫作中。教師也可以讓學生觀察自然現象，去感受大自然的變化，使其能夠詳細描述自然界中事物的變化，從而為寫作積累豐富的素材，以實現寫作水平的穩步提升[2]。

四、開展讀書活動，激發學生的寫作興趣

寫作興趣的培養是提升小學作文教學質量的關鍵，“興趣是最好的老師”，學生只有感興趣了，才會主動寫，并在寫作時進行構思，其寫出的文章也能富有深意，這就要求教師必須從學生的角度出發，培養學生的寫作興趣[3]。小學時期的學生有著極強的好奇心，他們雖然思維十分敏捷，卻對事物沒有一個清晰明確的認識，很容易受外界的影響。此時，教師只要采取合理的方式，就能有效提升學生的寫作興趣。教師可以組織學生開展一些讀書活動，在固定的時間里讓學生進行讀書心得的交流，定期進行讀書筆記的檢查，以此方式來督促學生進行課外閱讀。

教師需要引導學生進行閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生形成積累素材的意識，這對學生寫作能力的提升會起到十分有效的幫助作用。在作文評價環節中，教師要打破以往的評價模式，不應只是給學生的作文打出一個分數，而應更多地給出評語，不僅要指出學生作文中存在的問題，也要肯定學生寫得好的地方。教師要多鼓勵和幫助學生樹立寫作信心。教師還可以讓學生進行相互評價，發現他人在寫作中優秀的地方，并進行自我反思和提升;可以在每次的寫作中，選擇出優秀的作文，在班級里進行分享。這不僅可以增強學生的成就感，還能激發其他學生的好勝心，讓學生更主動地進行寫作，從而有效提升寫作教學效率。

結? 語

綜上所述，在小學語文教學中創新寫作教學方式是十分有必要的。教師要認識到寫作對學生語文能力提升的重要意義，積極開展寫作教學，根據學生的不同需求，及時創新自己的教學方式，為學生的寫作提供全方位的指導。教師在寫作教學中可以利用現代化的教學設備，創設相關情境，進行課堂導入，激發學生的寫作興趣;可以運用讀寫結合的教學模式，在閱讀中提高學生的寫作水平，注重素材的積累，讓學生可以寫出形象生動、引人入勝的詞句。

[參考文獻]

文莉亞.小學語文作文教學的創新方法[J].課程教育研究，2019（39）：91-92.

趙廣華.小學作文教學方法創新分析[J].作文成功之路，2020（04）：22.

顧海鷹.談小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].新智慧，2021（05）：95-96.

作者簡介：李世平（1981.5-），男，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向為小學語文教育教學。