淺談游戲教學在幼兒教育中的應用

摘 要：幼兒階段是幼兒人生的一個重要起點，但由于幼兒受自身耐心不足、認知不夠、生活技能欠缺等因素的影響，很多時候，他們會對一些事物產(chǎn)生好奇心，卻并沒有足夠的判斷能力和持續(xù)的探究動力。而游戲是幼兒園的基本教育活動，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。在幼兒教育中，很多教師選擇采用游戲的方式，來輔助幼兒教育的開展，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。教師將游戲融入幼兒的學習生活中，能培養(yǎng)幼兒的學習思維，讓幼兒在游戲活動中逐漸提升動手、動腦能力。

關鍵詞：游戲活動;幼兒教育;自主學習

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）10-0012-02

引? 言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，新時代對新型人才提出了十分明確的要求，其中擁有獨立健全的人格、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的學習能力、出色的創(chuàng)新意識等都是必不可少的，可見，社會對人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高十分重視。因此，在幼兒教育時期，教育工作者就應致力于培養(yǎng)幼兒的學習意識和學習能力，用最適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的游戲方式，來有效促進幼兒全面、健康發(fā)展。

一、游戲活動在幼兒教育中的應用價值

（一）提升幼兒的語言能力

教師應積極開發(fā)角色游戲，實現(xiàn)幼兒語言能力的發(fā)展。在所有游戲中，角色游戲可以說是幼兒最喜歡的游戲類型之一，因此，在實現(xiàn)幼兒語言活動游戲化的過程中，教師可積極采用此種游戲類型。首先，教師要注意環(huán)境的創(chuàng)設。一個良好的環(huán)境，是實現(xiàn)幼兒語言能力發(fā)展的重要因素。環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供了多種可能，幼兒的成長與環(huán)境息息相關。因此，教師應努力為幼兒創(chuàng)設一個場地多元、和諧、舒適的環(huán)境，引導他們敢說、想說、有機會說。在正式開展游戲活動前，教師可先引導幼兒自主選擇、自由講述自身的一些想法，以及自己想要的游戲規(guī)則是怎樣的。其次，教師要幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗。教師要熟悉各年齡段幼兒的發(fā)展水平，將《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中各領域發(fā)展目標熟記于心，熟悉每位幼兒的游戲情況、喜好，在游戲中鼓勵幼兒表達自身想法，認真觀察幼兒的游戲過程，梳理不同年齡幼兒的游戲水平。在活動過程中，教師要做一名觀察者，以拍照、錄像的形式，觀察并真實記錄幼兒的游戲行為：幼兒是怎么玩的，游戲中的狀態(tài)如何，幼兒選擇什么材料玩，怎么使用材料進行游戲，在游戲中出現(xiàn)了什么問題，他們是如何進行交流的，等等。教師應專注觀察，克制主觀臆測和干擾，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。最后，教師應重視培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在現(xiàn)代教育理念中，幼兒是游戲中毋庸置疑的主體，因此，在游戲中，教師應鼓勵幼兒自己解決一些困難和問題，最大限度地放手和最小限度地介入，做一名游戲的觀察者和幼兒游戲故事的對話者，為其今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎[1]。

（二）增強幼兒的自信意識

游戲是一種趣味性較強的活動，同時幼兒在完成游戲任務時也能夠獲得相應的成就感。幼兒在做游戲的過程中，不僅愉悅了身心，排解了不良情緒，還在不同的游戲規(guī)則中找到了相應的游戲方法，在玩耍的同時提高了自身思考問題的能力和動手能力。教師可以制訂相應的獎懲制度，來提高幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒在做游戲時能遵守游戲規(guī)則，并積極主動地投入游戲活動中。增強幼兒的自信心對幼兒來說有著深遠的影響，從小培養(yǎng)幼兒的自信心，有助于幼兒在日后遇到問題時用積極樂觀的態(tài)度去面對，從而讓幼兒樹立正確的核心價值觀，為形成優(yōu)秀道德品質(zhì)打下堅實的基礎。

（三）豐富幼兒的情感體驗

“以游戲為基本活動”是我國學前教育改革始終堅持的方向。《指南》明確提出“要重視幼兒的學習品質(zhì)”，指明了學前教育發(fā)展的重要方向。在游戲的過程中，幼兒不僅能理解游戲內(nèi)容，滿足自身視覺和聽覺的需求，還能感受一些直觀的、直白的情感。教師可以在幼兒游戲中帶領幼兒觀看一些有趣的幼兒動畫片，讓他們通過簡單的故事領悟一些較淺顯的人生道理。在遇到一些較難懂的游戲規(guī)則時，教師也可以通過講故事的方式將教育內(nèi)容的難度降低，以便幼兒理解。幼兒可以在各種各樣的游戲活動中認知最為直觀的真、善、美，培養(yǎng)自身的是非觀，豐富自身的情感體驗。

二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)

（一）豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲形式

在幼兒教育游戲活動中，筆者引入了“安吉游戲”。為了彌補一直以來幼兒游戲方式和內(nèi)容單一的缺陷，筆者從日常游戲活動入手，不斷豐富游戲內(nèi)容，讓幼兒在各種各樣的游戲形式中領悟各種游戲的魅力。筆者還在游戲中融入更多的知識，不斷豐富游戲的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒在不同年齡階段的學習特點，不斷提升游戲的難度，從而達到與時俱進、因材施教的目的。在一些手工實踐活動中，筆者會致力于培養(yǎng)幼兒的全局觀，讓幼兒通過看圖片、視頻的方式，對自己即將開展的一些實踐活動有一個大概的認知，最后將大量的活動空間留給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的判斷去尋找相應的材料，進行初步的探索和嘗試。

幼兒在動手的過程中，不斷將自己的想法和游戲任務相結合，從而構思出一條適合自己的手工方式，領悟到愛、冒險、喜悅、投入與反思的游戲原則。例如，筆者在開展區(qū)域活動時，根據(jù)幼兒的需要，把有的區(qū)域延伸到走廊或戶外。材料是游戲得以開展的必要條件，大量的、品種多樣的積木、木板、梯子、小車、涂鴉工具、沙水工具、鍋碗瓢盆等可移動、可組合的低結構材料，通過各種收納層架在游戲區(qū)就近分類投放，保證了幼兒有材料可玩、可及可得。所有材料幼兒都能“看得見、拿得到、放得回”。在這個自由開放、時間充裕、材料充足的自然游戲場中，幼兒是游戲的主人，玩什么、和誰玩、怎么玩都由他們自己決定、安排。幼兒可按照自己的喜好，選擇適合自己的活動方式，有的幼兒還加入了“滾筒樂”游戲，不斷產(chǎn)生更多有創(chuàng)意和趣味性的新玩法，在游戲中形成了合作意識和學習品質(zhì)。

（二）游戲融入教育，提高游戲效率

一個有趣的游戲，總能從多種角度給予幼兒不同的啟發(fā)，因此，教師應更好地利用這些游戲資源，讓幼兒盡可能多地得到最大化、最優(yōu)化的學習體驗，培養(yǎng)其學習品質(zhì)。

例如，教師在幼兒音樂游戲中，可以結合具有民族特色的音樂，添加一些有趣的音樂小游戲，將該民族的特點、服飾、景色等因素放到游戲中來，讓幼兒進行知識問答和闖關游戲。同時，教師也可以組織一些有趣的創(chuàng)意戲劇排練，讓幼兒觀看一些創(chuàng)意戲劇視頻，試著通過合作和學習將其表演出來。這樣一來，幼兒在音樂活動中，不僅得到了音樂藝術的滋養(yǎng)，還開闊了眼界，通過觀看創(chuàng)意戲劇，自身的音樂素養(yǎng)和社會品質(zhì)得到了提升。這有助于幼兒積極價值取向的形成，在各種游戲活動中不斷培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，將幼兒教育的意義和作用最大化地展現(xiàn)出來。

（三）靈活創(chuàng)新游戲模式，增強幼兒情感體驗

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和國家強大必不可少的因素，在幼兒游戲中，要想更好地對幼兒進行因材施教，使游戲活動的作用最大化，必然少不了教師的不斷創(chuàng)新，在游戲過程中，教師應靈活地引導和啟發(fā)幼兒。幼兒猶如一張白紙，當我們用情感的畫筆進行描畫時，他們會愈加燦爛多彩，因此教師在教育過程中，應注重增強幼兒的情感體驗，不斷激發(fā)幼兒的自主學習興趣和欲望。

結? 語

總之，在幼兒教育中，筆者不斷探索更為有效的游戲方式，將更多的空間留給幼兒，通過區(qū)域游戲、積木建構游戲、滾筒游戲、角色游戲，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，給予幼兒更多的機會，讓幼兒的幼兒園生活變得更加豐富多彩。

[參考文獻]

王勁輝.幼兒游戲活動模式的應用價值與方式分析[J].中國校外教育，2018（14）：158+160.

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“在游戲中培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)”（立項批準號：FJJKXB19—592，課題編號：2019XB0670）的階段性研究成果。

作者簡介：李華英（1979.3-），女，福建福清人，本科學歷，一級教師。