地方應用型本科高校產教融合機制研究

夏廣清 孫興華

摘? 要：“產教融合”是當前高教界熱點問題之一，通過產教融合，可以有效把產業與教學緊密結合，這也是提高應用型高校人才培養質量、社會服務能力的有效路徑。本研究以地方應用型本科高校為例，探究其在推進產教融合中存在的問題，并提出深化產教融合的對策和建議，為深入、持續推進地方應用性本科高校產教融合、校企合作提供理論和實踐支撐。

關鍵詞：地方高校;產教融合;機制

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0031-03

產教融合辦學思想已成為我國辦學理念的重要組成部分 [1]，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接 [2]，是深化推動教育改革，實現教育由“產業發展的輔助作用”向“產業發展的支撐作用”轉變，推進高校高等教育學學科發展、增強應用型本科高校核心競爭力的內在需求。本研究對地方應用型本科高校產教融合機制進行分析，并結合相關理論和實踐，為地方本科高校有效開展“產教融合、校企合作”提供決策和參考。

一、“產教融合”提出的背景

2013年底，為促進高等教育引領經濟社會發展和新常態下產業結構升級，緩解高等學校大學生就業難和發展的同質化傾向的結構性矛盾，政府開始推動部分地方普通高校向應用型高校轉變 [3-4]。此后，國家又陸續出臺相關文件，加速部分高校轉型發展，促進產教融合 [1，5]。因此，新時代條件下，研究和推進產教融合、校企合作，是培養應用型人才、實現人力資源供給性結構改革、推進精準就業、服務經濟轉型發展的必然要求。

二、地方本科院?！爱a教融合”存在的問題

盡管國家和地方政府在不同場合多次強調校企合作，甚至以政策的形式促進高校和企業間的合作，也正試圖探索校企合作的新模式，但從目前的總體情況來看，還存在諸多問題。

（一）對產教融合教育觀念認識不足

長期以來，我國地方高校的主要辦學目標集中在綜合性、研究型上，沒有深刻認識到產教融合不僅是作為應用型本科高校和其他研究型高校的標志，更是應用型高校有效服務地方經濟發展的重要保障。因此，作為新時代“產教融合”主力軍的應用型本科高校，立足地方經濟社會發展現狀，深化產教融合，培養應用型人才，不僅是滿足新的經濟發展模式與產業結構對人才知識、能力、素質的新需求 [6]，更是其責任與擔當。

（二）專業鏈與地方產業鏈對接不夠緊密

地方高校受原有辦學思路的影響，在學科專業尤其是在新辦學科專業的設置上，沒有或很少考慮到地方和行業對專業的需求，導致學科專業與地方產業、行業脫節，專業同質化、校企“兩張皮”、人才供給與需求不平衡等重大問題并沒有得到根本改變，大多不與行業、企業進行合作，深度合作更是不可能的。

在具體教學環節中，教師還是以“滿堂灌”的知識講授為主，對與應用型人才培養相契合的案例式、項目化教學方法應用不多;在實踐育人方面，實驗教學內容不能滿足現代企業新技術要求。在合作育人方面，校地、校企合作不夠，共享共建形式單一，缺少產學研合作育人的體制機制，導致地方應用型高校所培養人才引領性不足。

（三）科研服務地方科技創新能力不強，科學研究重數量、輕服務

現在地方應用型本科高校的大部分教師直接從高校引進，他們理論知識豐富，專業水平高，再加上評審職稱導向的影響，導致其發表的許多科研成果理論性較強，但不能轉化為實際生產，難以支撐地方企業或行業發展對科技成果的需求。這種科研“孤島現象”，直接影響了地方本科高校對區域經濟社會發展的服務和支撐作用 [7]。

（四）產教融合、校企合作不力，服務地方活力不足

地方應用型本科高校提高人才培養質量的首要任務是建立以就業為導向的校企合作、產教融合。而目前多數地方本科高?？蒲袆撔履芰?、應用型師資隊伍等不能很好地為地方經濟發展和行業企業提供技術指導服務，這必將直接影響地方本科院校的人才培養質量和服務地方的能力。

我國當前的產業經濟發展正處于“轉型升級”時期，企業核心技術和職工工匠精神存在短板，地方本科應用型高校通過產教融合，聚產業與教學兩方面的內容與資源為一體，實現科學研究和產業發展的“聯手”，培養引領產業發展的人才，促進產業升級發展，實現應用型人才培養、“雙師型”師資隊伍建設、應用型科學研究、應用型專業（學科）建設、服務于地方經濟社會發展等內涵建設和特色發展。

三、地方本科院校促進“產教融合”的建議

（一）立足地方，堅持應用型大學定位

地方應用型本科高校的基本屬性就是地方性，所以，扎根地方辦大學是其發展的平臺和基礎。地方本科高校“培養地方需要的應用型人才，產出地方需要的應用性成果” [8]。因此，在辦學過程中，突出區域特色，提升辦學質量，培育高質量、高素質應用型人才，不斷提高其服務地方經濟建設的能力和水平。

（二）圍繞地方經濟和社會發展，優化專業結構，打造一流應用型學科專業群

地方應用型高校在多年的辦學過程中，均有自己的辦學優勢和特色，在學科專業集群建設上，要加強優勢學科專業群建設，突出特色學科專業群建設，并通過優勢特色學科專業集群建設，引領和帶動其他學科專業集群建設，最終形成布局合理并能夠很好適應經濟社會發展需要與支撐人才培養目標實現的學科專業體系。

此外，學科專業集群建設應緊密圍繞地方產業發展，如以醫藥專業為主的地方高校，急需高技能醫藥類專業人才和一批具有較強科研創新能力的人才團隊和較強技術創新能力的工匠人才，學科專業集群建設上，高校應著力建設以醫藥健康產業為主的學科專業集群，滿足醫藥、食品、生物等專業性應用型人才的培養，為地方醫藥發展和“人才強市”的打造提供保障。

（三）打造人才隊伍，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設

一方面，地方高校要加強“雙師型”師資隊伍建設，使教師不但知識應用能力強，而且熟悉產業發展趨勢，從而能更好地滿足應用型人才培養個性化需求，切實提高教學效果和服務能力。二是立足地方經濟發展主戰場，不但要追求格物致知，而且要追求經世致用。樹立“服務科學”即“服務生產”觀念 [9]，使科研與經濟結合，加強應用性科學研究，推動科研成果轉化，加速推進為地方經濟建設和行業發展服務的能力和水平。三是堅持成效與需求相結合的原則，完善適用于應用型大學教師教學能力分層分類“雙師型”教師隊伍提升培訓體系，提高教師的教學技能和水平，不斷加強應用型人才培養。

（四）整合資源，創新“政產學研用”合作模式

馮子芳老師認為，做好服務地方、企業革新、產業行業規劃、行業企業標準、政府和社會資源的“五對接” [10]，是地方本科高校推進產教融合的實現路徑。

地方高校應圍繞區域產業集群建設和產業帶建設，按照企業、政府、高校三維聯動運行機制，創新“政產學研用”合作模式，依據產業鏈為人才培養指明方向，推進教學過程、課程內容、教學資源、專業技能與企業需求精準對接，實現人才鏈與產業鏈對接，培養能夠滿足產業鏈需求的復合型和創新型的高素質技術技能人才。同時，整合行業產業資源，及時跟進產業技術發展新要求，以人才鏈-產業鏈為基礎，培養“雙對接”人才，以“平臺+模塊”方式構建課程體系，以能力遞進方式打造實踐教學體系、打造集技能訓練、教學科研、資源開發、技術交流、社會服務于一體的專業群綜合實訓基地，實現實訓資源共享，不斷提高應用型人才培養質量。

四、結語

地方應用型高校深入推進校企合作、產教融合，解決其在產教融合過程中的教育觀念認識不足、專業鏈與地方產業鏈對接不夠緊密、科研服務地方科技創新能力不強、校企合作不充分等問題，需要地方高校從立足地方，堅持應用型大學定位;圍繞地方經濟和社會發展，優化專業結構，打造一流應用型學科專業群;加強“雙師型”師資隊伍建設;整合資源，創新“政產學研用”合作模式等方面著手，不斷提升科研水平、教學質量及人才培養質量。

參考文獻：

[1] 李欣怡. 地方本科高校轉型發展中的產教融合機制研究[D]. 南寧：廣西師范大學，2019.

[2] 劉晶晶. 基于協同理論的高職教育產教融合機制及優化策略研究[D]. 武漢：華中師范大學，2019.

[3] 王寶宇. 新建本科高校產教融合發展問題與對策研究[D]. 武漢：華中師范大學，2019.

[4] 鄒松林. 產教融合生態圈的建設路徑研究——以A學院為例[D]. 南昌：江西農業大學，2016.

[5] 泰遜. 應用型本科高校畢業設計的創新研究[D]. 合肥：安徽大學，2017.

[6] 賀軍. 供給側改革視角下地方高水平應用型大學建設路徑[J]. 南陽師范學學學報，2019，18（05）：51-55.

[7] 陳星. 應用型高校產教融合動力研究[D]. 重慶：西南大學，2017.

[8] 劉獻君. 建設教學服務型大學——兼論高等學校分類[J]. 教育研究，2007（07）：31-35.

[9] 別敦榮. 打通產學研“梗阻”需多方聯手[N]. 中國教育報，2015-11-23（02）.

[10] 馮子芳. 地方應用型本科院校深化產教融合的路徑探究[J]. 管理觀察，2016（14）：81-84.

（責任編輯：劉宇凡）