小學校園足球游戲化教學策略的探究

何錦昌

在小學體育運動教學中，不僅要使小學生在體育教學中掌握一定的體育動作與技巧，更要激發小學生參與體育運動的興趣，培養終身體育鍛煉的意識。在體育足球教學中，教師要結合小學生的認知特點與體育運動水平，深入研究校園足球運動的教學策略，積極引進游戲化教學策略等先進的教學方法，充分發揮游戲化教學策略的優勢與作用，提升足球教學的教學效率與質量。

1 小學足球教學中應用游戲化教學策略的作用

在小學校園足球教學中應用游戲化教學策略，教師要對游戲化教學策略有正確的認識，才能充分發揮游戲化教學策略的作用，提升教學質量。游戲化教學策略充分尊重學生主體地位，并圍繞小學生的興趣，實現足球教學與游戲的有機結合。教師要明確應用游戲化教學策略的具體規則，根據小學生培養目標設定合理的預期教學目標，并應用創新性、創造性的教學形式來展開教學。在小學足球教學中應用游戲化教學策略具有顯著的作用，具體如下：

1.1 激發學生的興趣

足球與其他的體育項目相比，具有較強的競技性、對抗性，要求足球運動參與者具有較高的足球運動技術與戰術水平。這也就決定了在小學足球教學中，要求學生掌握足球競技中的運球、停球、射門、傳球等基本動作技巧，并掌握具體的動作規范。教師要結合學生的具體情況、教學環境具體情況來構建高效的足球教學課堂，指導學生嚴格按照具體的操作規范及要求進行足球運動，加強對學生技術動作上的引導，從而促使學生的足球運動技巧有效提升。通過應用游戲化教學策略，要充分地發揮出輔助性游戲教學的作用，從而激發小學生參與到足球運動中。小學生在更加輕松、愉悅的氛圍內學習足球動作技巧與技術，就能在自發學習的過程中認識到足球運動的樂趣，并有效提升足球教學的效率與質量。

1.2 提升足球教學質量與效率

伴隨著新課程改革的不斷深入，要充分強調學生的學習主體地位，在教學活動中要將學生作為開展教學活動的核心，教師要通過合理應用多種教學模式與教學策略，使學生參與到各類教學活動中，從而有效提升教學質量與教學效率。因為體育游戲形式多樣，內涵豐富，可以通過應用體育游戲來調動學生的積極性，從而為足球教學活動中足球訓練、足球競技等奠定基礎。需要注意的是，教師要注意加強游戲內容與教學內容的銜接設計，實現教學環節的有效銜接。

1.3 強化足球專項技術與技巧

在小學足球教學中對學生的主觀性、自發性以及訓練技術水平有較高的要求，因此，就要求在小學足球教學中教師要重視小學生的足球專項技術與技巧的訓練，使小學生通過游戲化教學策略掌握足球運動的技術與技術精髓，并能在足球教學活動中充分發揮學生的主觀性與主體作用。在足球教學中要想使學生能夠更好地掌握足球技術與技能，在教學中就要通過多種趣味性游戲形式來實現對教學資源的優化配置，并提升足球教學效率。

2 游戲教學策略在小學校園足球活動中的創新運用

2.1 利用足球游戲來培養足球興趣

學習者對學習內容產生興趣可以有效地提升學習質量與學習效率。因此，在小學校園足球教學中要通過利用足球游戲來激發小學對足球的興趣，這樣小學生才能將注意力集中在足球教學活動中，并通過多種游戲活動來學習足球動作、足球技術與技巧，使小學生能夠在輕松、愉快的教學氛圍中學習足球知識，在游戲中完成教學任務，實現足球教學目標。教師可以在練習中應用游戲，例如在小學足球教學中為了使小學生能夠掌握足球傳球、守門、點球等技巧，教師將學生每六人分為一組，然后設計運球過桿的游戲，每次兩小組之間進行比賽，哪組能夠守住球，哪組即獲勝。在游戲的過程中，小學生能夠更加主動積極地參與到教學活動中來，在參與游戲的同時也能夠較好地掌握足球運動技巧。傳統的足球教學中，教師向學生示范動作后，讓學生進行機械訓練來掌握該動作技巧，學生在進行一段時間的練習后就會產生厭煩心理，不利于學生學習足球動作與技巧。因此，教師通過應用游戲化教學策略可以有效激發小學生參與足球教學的興趣，使小學生能夠在游戲中體驗足球運動的樂趣與成就感，并有效提升教學效果。

2.2 教學環節中合理穿插足球游戲

在教學導入環節應用游戲教學策略具有較好的效果，在教學中也可以通過應用游戲化教學策略將注意力集中在學習足球技術、足球動作技巧上，使學生在更加輕松、愉悅的教學氛圍中參與足球教學活動，小學生可以在游戲的過程中了解足球的動作技術要點與技巧。不僅能夠使掌握扎實的足球基礎技術，還能使學生的足球技巧得到強化，從而實現足球運動教學目標。在小學足球運動教學中，為了使小學生能夠掌握足球射門的技巧，教師就可以積極應用足球運動游戲展開教學。教師先通過動作示范展示來使學生掌握足球射門的踢球方式、踢球角度，然后將班級內的學生分成兩組，其中一組學生站成一排，每個學生都在教師的指令下分別射門，然后對本組學生的射門進球數量進行統計，在射門完畢后記錄好進球數量，然后根據兩組數據的比較來了解學生的射門進球數量，了解學生對射門技巧的掌握情況。學生在小組比賽的情況下不僅能夠體會到足球教學的趣味性，還能激發小學生的競爭心理，能夠更加積極地參與到足球教學活動中，可以有效地提升學生的足球技術水平。

2.3 組織小學生參與足球競技比賽

受到興趣愛好的影響，小學生對于參與足球運動教學活動的表現也存在一定的差異性。因此，如果教師想讓學生對足球運動保持同樣的興趣與熱情是很不現實的，學生很難短時間內對足球運動產生興趣。這也就要求教師在校園足球教學中應用游戲化教學策略進行積極創新，突破以往的“講解+示范”教學模式的局限，應用小學生比較感興趣的游戲形式展開教學。由于足球是一項競技性較強的體育運動，在體育運動教學中，不僅要培養小學生掌握足球動作與技巧，更要培養小學生的足球競技意識，使小學生能產生積極的競爭心理，朝著目標努力奮斗。例如某教師在小學足球教學中，根據班級內學生的足球運動水平，將班級學生劃分為八個小組，每組五人，在班級內組織開展五人制足球比賽。在學期初教師組織教學活動時，就可以向學生預告：本學期根據足球比賽成績來打分，勝出的足球比賽小組同學體育成績全部評為“優秀”，但是不對學生進行分組。小學生的好奇心、好勝心就會被激發。小學生在好奇心的驅使下會對足球運動、足球教學產生興趣，在好勝心的推動下會更加認真地學習足球動作、足球運動技巧。在學生掌握一定的足球動作、足球技巧后，教師可以根據學生的水平來劃分比賽小組，然后可以先組織學生進行預賽，學生在比賽小組剛劃分之初，還缺乏互相合作、互相配合的意識，通過比賽的形式不僅能夠了解本小組成員的足球運動水平，還能充分激發斗志，在競爭意識、集體榮譽感的共同作用下，小學生能夠在小組內形成良好的合作，也使得小學生為了獲得比賽勝利而更加地努力。在足球比賽小組內練習的過程中，教師可以給予一定的指導，這樣小學生可以從心底想要學好足球并愛上足球。在小學足球教學中應用游戲化教學策略，讓小學生在足球比賽競技中能夠學習更多的足球技巧，不僅轉變以往的被動接受足球技巧、足球動作的模式，還可以充分激發小學生的足球運動興趣與熱情。在學期末的足球比賽后，教師要盡量予以正面的評價，鼓勵小學生參與足球運動。

3 結束語

總而言之，在小學體育足球教育中應用游戲化的教學策略，激發小學生學習足球動作、技能的積極性，使小學生能夠更加積極地參與到體育足球運動中。小學體育教師要結合小學生生長特點，用小學生比較感興趣的游戲活動形式組織開展足球教學活動，充分激發小學生參與足球教學活動的興趣，使小學生在歡快的氛圍中掌握更多的足球技巧，并逐漸培養小學生的鍛煉意識。

課題：本文系增城區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題研究成果（課題名稱：小學校園足球游戲化教學的實踐研究;課題編號：zc2020022）。

（作者單位：廣州市增城區荔城街第二小學）