信息化教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程中的實踐探討

王鳳

本研究以實驗法為主要研究方法對實驗組與對照組學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)、韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力進行對比分析得出：兩組學(xué)生的身體素質(zhì)具有明顯的差異;實驗班韻律操動作的學(xué)習(xí)與編排能力明顯優(yōu)于對照組;兩組學(xué)生組織幼兒活動的能力差異明顯。建議體育教育工作者根據(jù)新時代學(xué)生發(fā)展和社會崗位需求，積極探索高職體育教學(xué)中實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)新方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，推動高職體育教學(xué)的信息化發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策的強力推行，信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域得到不斷發(fā)展和深入，信息化教學(xué)手段越來越豐富，運用空間也越來越廣泛，《全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出“要高度重視互聯(lián)網(wǎng)+的戰(zhàn)略地位，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，提出“人人學(xué)、處處學(xué)、時時學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。目前很多教師能夠合理運用信息化手段進行日常教學(xué)活動，學(xué)校加大信息化設(shè)備的經(jīng)濟投入，學(xué)生可通過一體機、平板電腦、可移動投影等設(shè)備更直觀的觀看學(xué)習(xí)運動細節(jié)，校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建立給學(xué)生提供了豐富多彩的體育課程內(nèi)容，同樣網(wǎng)絡(luò)資源讓貧困地區(qū)和農(nóng)村的孩子也享受到更多的教育公平與平等。信息化教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高信息的收集、分析和加工能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 研究目的

檢驗信息化課堂教學(xué)在高校體育教學(xué)中的可行性，旨在為高校大學(xué)體育課程改革提供可參考依據(jù)與建議。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究通過中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫搜集資料，獲得與本研究有關(guān)的文獻資料，并對相關(guān)資料進行整理分析，為本研究開展提供理論依據(jù)和參考。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

為了確保研究結(jié)果的真實可靠，本研究對實驗所得的數(shù)據(jù)運用SPSS19.0和office2007進行統(tǒng)計分析，信息化教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)的實驗組與對照組學(xué)生通過一學(xué)期的體育課教學(xué)，其學(xué)生的身體素質(zhì)、韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力是否存在差異。

2.3 實驗法

隨機抽取銅仁幼專學(xué)前教育專業(yè)2018級60名學(xué)生為實驗對象，以每班30名同學(xué)分別進行一學(xué)期信息化教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，并對實驗組與對照組學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)、幼兒韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力進行對比分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 對照組上課情況分析

對照組為學(xué)前教育專業(yè)2018級30名女學(xué)生，大學(xué)體育的課程內(nèi)容為：身體素質(zhì)練習(xí)、韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力。80分鐘的課程教師一般分為3個部分進行教學(xué)，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。（見表1）準(zhǔn)備部分與結(jié)束部分的教學(xué)較為合理，基本可以按照規(guī)定時間完成教學(xué)內(nèi)容。基本部分有3個模塊內(nèi)容，每項內(nèi)容只有20分鐘左右時間，較為緊張。韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編主要包括學(xué)習(xí)一套完整的幼兒操化動作并以小組為單位不改變動作基本結(jié)構(gòu)進行隊列隊形的創(chuàng)編，前后必須要有造型的變化且至少要有6個隊形的變化。韻律操的操化動作每節(jié)課學(xué)習(xí)4個八拍，教師完整示范講解及重難點分析約需要10分鐘，那么同學(xué)們只剩下12分鐘的自主練習(xí)時間，教學(xué)效果不理想。幼兒體育活動的組織主要包括活動方案的設(shè)計，體育活動的組織與實施兩個方面。開始教學(xué)主要是以幼兒體育游戲為主，講解典型的幾個幼兒游戲從而體現(xiàn)活動方案設(shè)計主要包括哪些知識點及注意事項，然后同學(xué)們各自設(shè)計，老師進行檢查點評，最后以小組為單位進行活動的實施。整個模塊涵蓋內(nèi)容較多，僅僅靠課堂教學(xué)時間無法達到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保證。身體素質(zhì)練習(xí)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)與柔韌素質(zhì)三個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上只能用現(xiàn)場教學(xué)時間注意觀看與模仿練習(xí)，對技術(shù)動作的要領(lǐng)與關(guān)鍵點難以掌控。課后練習(xí)時記憶模糊，易導(dǎo)致動作變形。基本部分內(nèi)容的教學(xué)時間很明顯滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，缺乏生生、師生之間的溝通交流與合作探究，教學(xué)效果欠佳。

3.2 實驗組教學(xué)效果情況分析

實驗組與對照組的教學(xué)內(nèi)容完全一致（如表1），實驗組打破了傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)方法講解、示范與練習(xí)。逆向思維采用信息化教學(xué)法，把學(xué)生本該在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，制作成教學(xué)小視頻，錄制微課講解重點難點易錯動作。并在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生可利用課余時間自主安排學(xué)習(xí)，隨時可與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，向老師請教疑難困惑問題。實驗組信息化教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)式教學(xué)法的束縛，拓寬了在時間空間的限制，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的中心地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，真正做到“因材施教”。教師在有效的課程教學(xué)中主動轉(zhuǎn)換角色由主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)移至輔助位置，給學(xué)生足夠的空間進行交流探討，韻律操成套動作的學(xué)習(xí)時段，教師主動解決學(xué)生課內(nèi)疑難問題只需5-10分鐘，剩余時間留給學(xué)生自主練習(xí)與小組交流學(xué)習(xí)。幼兒體育活動的教學(xué)，教師只需要在觀察到學(xué)生在組織實施過程中出現(xiàn)的問題給予及時指導(dǎo)就可，課前老師已經(jīng)充分了解活動方案提前給予了有效建議，更多的是要注重學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)有利于我們對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)平臺的資源優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享，不僅有助于改進教學(xué)質(zhì)量，而且有效提高工作效率。對弘揚體育精神，樹立健康理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識具有重要的意義。

3.3 實驗組與對照組成績分析

銅仁幼專學(xué)前教育專業(yè)2018級60名學(xué)生期末考試內(nèi)容主要是幼兒韻律操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力兩大塊，身體素質(zhì)計入平時成績，技術(shù)考核成績這兩項各占50%。各組考核成績分布如表2所示。

依據(jù)表2可知：實驗組優(yōu)秀率70%，良好率為25%，良好率以上達到95%。對照組優(yōu)秀率45.5%，良好率28.5%，良好率以上為74%。實驗組良好率明顯優(yōu)于對照組，體育教學(xué)采取信息化技術(shù)等教學(xué)方法與手段對教學(xué)效果與質(zhì)量的提升具有顯著差異，當(dāng)代信息化教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)法。對照組教學(xué)內(nèi)容時間上較為緊張，教師主要以傳統(tǒng)式教學(xué)法進行講、練、展為主要的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索交流的機會較少，很難有足夠時間進行探究。學(xué)生局限于以觀察模仿為主，依葫蘆畫瓢，最終同等教學(xué)內(nèi)容情況下教學(xué)效果一般。實驗組學(xué)生采用信息化教學(xué)方法，無論是課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容還是課后布置教學(xué)任務(wù)，都有專業(yè)教師的個別，做到關(guān)注每個孩子的成長。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課后的鞏固提升，全程都不會占用正常課堂教學(xué)時間。學(xué)生也有較多時間自主練習(xí)與相互溝通、相互評價，提高了課堂展示效果。通過16次課的教學(xué)，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組成績，充分說明新時代信息化教學(xué)法的運用引領(lǐng)了大學(xué)體育教學(xué)改革的新方向。

4 結(jié)論與建議

本研究通過一學(xué)期信息化教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法的體育課程學(xué)習(xí)，對60名學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中韻律操的學(xué)習(xí)創(chuàng)編與幼兒體育活動組織能力對比分析可知：（1）實驗組學(xué)生的考核成績與對照組學(xué)生的成績具有明顯的差異;（2）采用信息化教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯著;（3）通過信息化教學(xué)法學(xué)生的自主能動性和自我鍛煉意識明顯加強。建議：體育教育工作者應(yīng)根據(jù)新時代學(xué)生發(fā)展與社會需求，提高思想認識，明確信息化教學(xué)是時代所需;拓寬信息化課堂教學(xué)的廣度與深度;加強體育信息化平臺建設(shè);加強團隊合作，打造體育精品課程與優(yōu)質(zhì)資源庫。做新時代“學(xué)習(xí)型”教師更好的服務(wù)于體育教育事業(yè);“不忘初心，牢記使命”做優(yōu)質(zhì)教師。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）