中職學(xué)校1+X書證融通的思考

張建容

【摘? ? 要】學(xué)校教育的1（學(xué)歷證書）與行業(yè)的X（職業(yè)技能等級證書）融合，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在步入社會后，減少企業(yè)對學(xué)生的上崗培訓(xùn)時間，也讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職業(yè)崗位。

【關(guān)鍵詞】1+X? 業(yè)財一體化? 書證融通? 校企合作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.049

對于專業(yè)性強、職業(yè)能力要求高的會計專業(yè)，中職學(xué)校在教學(xué)實施過程中都是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，教師要按照國規(guī)教材、國家財政新規(guī)、行業(yè)崗位要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)真組織教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時也很用心努力，專業(yè)技能在離開學(xué)校之前都已經(jīng)得到了強化，以扎實的理論功底、嫻熟的專業(yè)技能操作進入社會。但是，在踏上工作崗位后，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律備受肯定的同時，學(xué)生卻在業(yè)務(wù)上屢屢受挫，由于反映的會計信息嚴(yán)重滯后，經(jīng)常被業(yè)務(wù)部門指責(zé)。究其原因，學(xué)校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的學(xué)生，雖然有扎實的會計專業(yè)技能，但是不懂業(yè)務(wù)，對于企業(yè)的運營管理實務(wù)不了解，財務(wù)處理只能是見字打字、事后核算，不能在事前、事中給予業(yè)務(wù)部門適時的財務(wù)建議，也不能配合業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)工作，讓兩個部門之間達(dá)不到理想的合作，學(xué)生有會計專業(yè)的學(xué)歷證書和專業(yè)技能，但因為不了解企業(yè)業(yè)務(wù)，做不到與實際業(yè)務(wù)工作的良好銜接。

財務(wù)與業(yè)務(wù)分家、學(xué)歷與社會實務(wù)分離，這樣的局面不單讓職業(yè)學(xué)校面臨窘境，學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)急需的專業(yè)人才又找不到。在“職教二十條”出臺前后，產(chǎn)教融合、校企合作這樣的課題研究和探討實施就已在不斷探索實行，在這種情況下，1+X證書的提出倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作終于有了更為規(guī)范的實施，為學(xué)校與企業(yè)的困窘帶來了現(xiàn)實的解決辦法。

什么是1+X呢？

“1”是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“X”為若干職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證。1+X證書制度就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補充、強化和拓展。

目前的X證書多數(shù)為各行業(yè)龍頭企業(yè)結(jié)合專業(yè)崗位的技能要求所設(shè)置，市場認(rèn)可度高，流程清晰，也便于組織學(xué)生訓(xùn)練操作。書證相互銜接融通正是“1+X證書制度”的精髓所在，要將X證書的內(nèi)容融入學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，就涉及教師、教材、教法的改革。

現(xiàn)在，國家已出臺涉及財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)X證書17個，筆者以“業(yè)財一體信息化應(yīng)用”證書為例進行分析。業(yè)財一體化最大的體現(xiàn)就是價值鏈管理，通過業(yè)財一體化，一方面可以通過財務(wù)與業(yè)務(wù)融合，財務(wù)向業(yè)務(wù)前端（包括采購、供應(yīng)商、客戶）進行延伸，打通會計與業(yè)務(wù)、會計與外部利益相關(guān)者的界限，實現(xiàn)信息的集成與實時控制;另一方面，財務(wù)與業(yè)務(wù)融合，需要財務(wù)除了要關(guān)注圍繞業(yè)務(wù)鏈條中的不增值環(huán)節(jié)和特點，利用生成的信息數(shù)據(jù)及時反饋信息給各利益相關(guān)方面的管理層;還要求財務(wù)部門自身進行革新，用流程再造的思想，利用信息化與智能化消除會計核算流程的不增值部門，不斷追求降低核算成本，提高會計信息生成的效率與有用性。讓財務(wù)能夠熟悉業(yè)務(wù)部門的工作流程，將會計信息實時地進行反饋，及時參與經(jīng)營決策和企業(yè)管理。

業(yè)財一體信息化證書的學(xué)習(xí)，是企業(yè)利用云平臺，將所有的業(yè)財專業(yè)內(nèi)容開發(fā)成數(shù)字化資源平臺，學(xué)員通過云平臺，在經(jīng)過對某一具體任務(wù)的碎片知識集中學(xué)習(xí)，有了基礎(chǔ)觀念后，在平臺的每一步操作提示下進行練習(xí)，鞏固碎片知識，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，也讓所有學(xué)員在沒有指導(dǎo)教師的時時陪伴下，可以實現(xiàn)任何時間任何地點的獨立學(xué)習(xí)，其云平臺基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和有指導(dǎo)的練習(xí)模式技能訓(xùn)練模式，對于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)也有極大的參考價值。職業(yè)學(xué)校的教師組織實施中，可以增強與企業(yè)的合作，合作設(shè)置專業(yè)課程體系、合作開發(fā)教材、合作開發(fā)教學(xué)資源。

X證書訓(xùn)練的特點：第一，內(nèi)容上從簡到繁、從低到高。將龐大的知識體系內(nèi)容化繁為簡，分離成各個簡短的知識碎片，讓學(xué)習(xí)可以變得更簡單更輕松。第二，技術(shù)上夠得著、容易學(xué)。將必備的專業(yè)技能分解成多個項目，再將每個項目的操作實施步驟詳細(xì)分解，示范操作錄頻，大大降低了技術(shù)實施難度，讓技術(shù)操作易學(xué)易理解易達(dá)標(biāo)。第三，技能上急用先行、適用先行。將行業(yè)的現(xiàn)行技術(shù)、先進技術(shù)，在云平臺上傳遞展示給師生，讓在校的學(xué)生能夠第一時間通過合作的行業(yè)龍頭企業(yè)了解、學(xué)習(xí)，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)無縫接軌。

X證書有了企業(yè)的參與，雖然給學(xué)校的組織教學(xué)提供了很多便利，但是從此次業(yè)財一體信息化技術(shù)平臺的使用中，也讓筆者感受到了企業(yè)進行教學(xué)資源開發(fā)的一些不足。如碎片化知識、技能的示范操作教學(xué)，雖然降低了學(xué)習(xí)難度，但過于碎片的知識處理，讓學(xué)生操作過后很容易有一種“知其然不知其所以然”的茫然無措感，雖然考試沒問題、獲取X證書沒有大礙，但是很難有效地將各種碎片融會貫通;自動生成的記賬憑證，也難以讓學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的分錄有深刻的印象，甚至在業(yè)務(wù)處理結(jié)束后，都不知道正確的分錄是如何書寫的。而且為了考試的順利進行，學(xué)生通常是一個身份就打通了所有財務(wù)、業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)進行操作，學(xué)生進入正式工作崗位后，還是很難正確地按工作流程進行實務(wù)操作。如一次基本的采購業(yè)務(wù)，從采購員在采購系統(tǒng)中制作采購訂單、生成采購到貨單、填制采購專用發(fā)票，傳遞到庫存系統(tǒng)中生成采購入庫單，再傳回到采購系統(tǒng)中進行采購結(jié)算，最后傳遞給財務(wù)進行發(fā)票審核、入庫單記賬、生成發(fā)票及物資入庫的記賬憑證。整個流程經(jīng)過多個碎片知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)很難再分清財務(wù)業(yè)務(wù)處理的先后，對于財務(wù)業(yè)務(wù)人員的分工也已經(jīng)比較迷茫了。因此，在后期X證書的數(shù)字化資源開發(fā)過程中，作為更了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)校，可以進一步地參與其中，建議加強企業(yè)與學(xué)校之間的合作，以開發(fā)出更符合市場需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的專業(yè)技能數(shù)字化資源。

1+X的先進理念和試點做法，給學(xué)校的下一步1+X推行工作提供了可靠的指導(dǎo)意見，為學(xué)校接下來的X證書內(nèi)容如何融入學(xué)校、融入教材做出了示范，也給教師們對于教育教學(xué)方法的改革提供了參考，我也會將X證書的內(nèi)容盡快融入專業(yè)課教學(xué)工作中，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握企業(yè)先進技術(shù)與理念。