希沃在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)與劣

柴玲山

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期有很多新的教學(xué)工具可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中，“希沃”是現(xiàn)代教育工具中的一種，在實(shí)際應(yīng)用過程中得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。其能實(shí)現(xiàn)主機(jī)和投影儀一體化，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板的作用，并具備投影儀功能。希沃白板在實(shí)際運(yùn)用過程中的優(yōu)勢(shì)不可忽視，但教師也需要其掌握方式方法，才能避免其劣勢(shì)的凸顯。因此本文主要從希沃白板在創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)模式、訓(xùn)練模式、活動(dòng)模式、課程設(shè)置和互動(dòng)模式等幾個(gè)方面具體論述希沃白板在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)，并從其反面出發(fā)，對(duì)其利用不當(dāng)所產(chǎn)生的劣勢(shì)進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】希沃 中學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)劣

“希沃”是在教學(xué)過程中常使用的一種現(xiàn)代化教育工具，其能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為新時(shí)期的課堂注入特別的活力，提高學(xué)生們的課堂參與度。尤其是在初中階段，學(xué)生們逆反心理較強(qiáng)，如果此時(shí)教師不對(duì)學(xué)生們加以正確引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。此外，希沃白板在實(shí)際運(yùn)用過程中雖然能夠從學(xué)生角度出發(fā)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松。但是不可否認(rèn)，“希沃”也存在一些弊端。因此在著眼于希沃白板的優(yōu)勢(shì)時(shí)，教師還應(yīng)該注意分析希沃白板所存在的弊端。

一、創(chuàng)設(shè)指定情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中的情景中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中接受能力便會(huì)明顯增強(qiáng)。而希沃白板對(duì)于這樣的情景創(chuàng)設(shè)具有權(quán)威作用，教師可以充分利用其具有的功能，創(chuàng)設(shè)想要設(shè)定的情景，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更有興趣。

例如，在《隨機(jī)事件與概率》中，學(xué)生們要能夠根據(jù)指定條件判斷出事件結(jié)果的發(fā)生的必然與偶然。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依據(jù)于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。我在課堂教學(xué)時(shí)利用“希沃”，通過向?qū)W生們展示一些視頻，讓學(xué)生們思考視頻中的事件發(fā)生的概率。我展示了以下情景：情景一，一個(gè)人在測(cè)試體溫，最后體溫計(jì)顯示該人的體溫為100℃。情景二，太陽正在從西邊緩緩落下。情景三，一個(gè)同學(xué)在路過十字路口時(shí)遇到了紅燈。然后我問學(xué)生們：“你們認(rèn)為給出的這些案例有沒有可能發(fā)生呢？如果有，它們發(fā)生的概率是多少呢？”通過希沃白板展示情境，學(xué)生們會(huì)更有情境的代入感，比起僅僅通過文字來展示，更能夠吸引學(xué)生們的注意力。

但是，在利用希沃創(chuàng)設(shè)指定情景時(shí)也存在其固有弊端。如教師創(chuàng)設(shè)情景一時(shí)，為了突出人的體溫為100℃是不可能事件，便將這一情景的前因后果都展示得比較清楚，整個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)花費(fèi)了近十分鐘的時(shí)間。不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且學(xué)生們?cè)谟^看情景以后，并不能抓住情境的重點(diǎn)，反而注意力被故事情節(jié)所吸引，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過以上案例可以看出，利用希沃白板進(jìn)行特定情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮它的趣味性。但是教師也需要在這一環(huán)節(jié)中重視創(chuàng)設(shè)的方法及內(nèi)容的選擇，提高課堂效率，讓課堂的有限時(shí)間可以被充分利用。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源

教師以一人之力難以做到將所有的資源整合在一起，而希沃白板能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)資源整合，它能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將白板中添加的功能與計(jì)算機(jī)相融合，利用本地所存儲(chǔ)的或者網(wǎng)絡(luò)上所共享的資源，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中及時(shí)做到知識(shí)的擴(kuò)展。

例如，在學(xué)習(xí)《從算式到方程》這一部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生們?cè)诮獯鹆?xí)題時(shí)能夠建立起對(duì)未知數(shù)概念的理解。在設(shè)置這一個(gè)問題時(shí)，我首先通過希沃白板向?qū)W生們展示了情景練習(xí)題，練習(xí)題的內(nèi)容是“有兩輛車在同一條公路上同向而行，A車的速度為70千米每小時(shí)，B車的速度為60千米每小時(shí)。A車比B車早到達(dá)目的地一小時(shí)，問兩車行駛的路程是多少？”。通過希沃白板動(dòng)態(tài)地展示這一個(gè)習(xí)題，能夠讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)的視頻中了解題目中所包含的各個(gè)要素，也能夠有效集中學(xué)生們的注意力。然后我會(huì)要求學(xué)生們利用過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以列算式的方法解決這一問題。最后，我將學(xué)生們解題的成果展示在希沃白板上，再引出學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的一元一次方程。通過兩種解題方式的對(duì)比，能夠讓學(xué)生們快速而又高效地理解未知數(shù)的相關(guān)概念。

但是，在利用希沃白板創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)也存在一些弊端。教師利用“希沃”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果沒有掌握正確的方法，只是將所有的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地通過希沃白板展示出來，讓希沃白板發(fā)揮普通黑板的作用，這樣便不能吸引學(xué)生們的注意力，而且會(huì)使得課堂的靈活程度不夠高。

通過以上案例可以看出，利用希沃白板能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，但是具體應(yīng)該如何創(chuàng)新，還是需要教師自己去探索。此外，如果教師只是將希沃作為普通的黑板使用，那么無疑會(huì)浪費(fèi)這一教學(xué)工具的價(jià)值。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練模式，提高學(xué)生檢測(cè)效率

檢測(cè)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的重要手段。利用希沃能夠?qū)崿F(xiàn)多種檢測(cè)模式，例如知識(shí)點(diǎn)連線、搶答、填空、畫圖等。教師可以通過希沃白板對(duì)訓(xùn)練模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)同一種題目進(jìn)行不同檢測(cè)模式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加靈活高效。

例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一部分內(nèi)容時(shí)，平面直角坐標(biāo)系對(duì)于學(xué)生們來說，檢測(cè)的環(huán)節(jié)較為困難，因?yàn)楹芏嗑毩?xí)題都需要在平面直角坐標(biāo)系中完成，而學(xué)生們只能在原有的教材、練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行練習(xí)。通過希沃能夠讓學(xué)生們的檢測(cè)模式更加多樣，學(xué)生們可以在希沃白板上操作，鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，我還會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的填空題和判斷題，讓學(xué)生們通過希沃白板進(jìn)行解答。而且利用希沃白板的評(píng)分功能，我還能對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行批改，這也意味著學(xué)生們能以更加認(rèn)真的態(tài)度投入到解題訓(xùn)練之中。同時(shí)，我還會(huì)引入一些其他的元素，如一些表情包和網(wǎng)絡(luò)元素等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中更加具備積極性。

但是，利用希沃白板進(jìn)行檢測(cè)仍然存在弊端。例如，教師過于注重檢測(cè)，使得課堂大半時(shí)間都利用希沃白板檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們對(duì)于希沃白板的使用產(chǎn)生厭倦心理，不僅沒有發(fā)揮檢測(cè)的功能，反而打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和欲望。

通過以上案例可以看出，利用希沃白板進(jìn)行檢測(cè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)檢測(cè)，即要通過有限的習(xí)題檢查出學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們能夠在課堂上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生們通過大量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)模式，重視學(xué)生能力提升

希沃白板的使用能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中親自動(dòng)手實(shí)踐、親身觀察，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而非只是作為一個(gè)課堂的旁觀者，觀察教師如何解題。

例如，在學(xué)習(xí)《直方圖》這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先通過希沃白板展示了一些數(shù)據(jù)。然后從數(shù)據(jù)入手向?qū)W生們展示這些數(shù)據(jù)的收集和整理方式，并向?qū)W生展示數(shù)據(jù)繪制的各種圖形，包括條形圖，折線圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)而引出所要學(xué)習(xí)的直方圖。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我還為學(xué)生們布置了一個(gè)課堂練習(xí)題，要求學(xué)生們根據(jù)任務(wù)繪制直方圖并且明確繪制的步驟。在這一任務(wù)中，我讓學(xué)生們以小組形式完成任務(wù)，隨后將學(xué)生們的成果通過希沃白板展示出來。此時(shí)我對(duì)比的不僅是學(xué)生們最終的繪制成果，更是學(xué)生們的繪制步驟。通過希沃白板能夠看出不同學(xué)生繪制的美觀程度是不一樣的。基于此，我要求其他學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)分，在紙上寫出每一組繪制的圖和步驟的優(yōu)劣之處，在這種模式下，學(xué)生們更能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

但是，利用希沃白板創(chuàng)新活動(dòng)模式仍舊存在弊端。例如教師在創(chuàng)新活動(dòng)模式時(shí)，沒有從所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)直方圖時(shí)利用希沃白板引入情景，卻沒有充分利用希沃白板的其他擴(kuò)展功能，如搜集案例功能等，難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，不能夠讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題。

五、創(chuàng)新課程設(shè)置，集中力量突破難點(diǎn)

很多學(xué)生在之前階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，此時(shí)對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的接受便更加困難。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師有必要通過一些切實(shí)可感的物體，引導(dǎo)學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)化為具體的知識(shí)點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)過程中，教師要使得學(xué)生們能夠在自己的腦海中建立起數(shù)學(xué)模型，達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》這一部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生能夠根據(jù)判定定理判斷兩個(gè)圖形是否全等。有一些學(xué)生在解題過程中難以發(fā)現(xiàn)題目所包含的條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，我采用了希沃白板進(jìn)行題目的展示，通過用同一種顏色對(duì)相等的角的判定步驟進(jìn)行標(biāo)記，然后用另一種顏色對(duì)邊平行的確定步驟進(jìn)行標(biāo)記，這樣能夠?qū)⒏鱾€(gè)條件準(zhǔn)確地展示出來，方便學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。最后，在大致講解完后，我將所有的標(biāo)記刪除，讓學(xué)生們?cè)俅稳ふ遗卸ú襟E并且說明原因，從而不斷鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)條件的能力。

通過以上案例可以看出，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們從更加豐富多樣的角度尋找條件，從而鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。但是，利用希沃突破重難點(diǎn)教學(xué)也存在一定的使用誤區(qū)。教師在使用希沃白板展示練習(xí)題時(shí)，只是利用了希沃白板的展示功能，對(duì)于各個(gè)條件的劃分仍然不夠清晰，這樣便沒有真正鍛煉學(xué)生們的解題能力。

六、創(chuàng)新互動(dòng)模式，提高課堂參與效率

希沃白板可以將板書的內(nèi)容及時(shí)呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，而且書寫的過程會(huì)更加規(guī)范。教師也可以在希沃白板上展示解題過程，并配合希沃白板進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生們對(duì)每一步的思路有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能避免了一心二用的情況下容易出錯(cuò)的問題。此外，教師可以隨時(shí)終止演示，讓學(xué)生們參與到解題過程中，也不用擔(dān)心突然的打斷會(huì)影響教師的思路這一問題。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》時(shí)，首先，我通過希沃白板搜集到相關(guān)微課視頻，向?qū)W生們展示了方差的計(jì)算方式。我利用播放該視頻，動(dòng)態(tài)地顯示解題過程，并配合視頻對(duì)每一步進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在詳細(xì)的直觀沖擊下理解知識(shí)點(diǎn)。在涉及表示數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的指數(shù)時(shí)，視頻中指出了不同的指數(shù)，如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等。與此同時(shí)，希沃白板的點(diǎn)名功能也被筆者充分利用起來。每出現(xiàn)一個(gè)問題我便會(huì)利用該功能隨機(jī)選擇一個(gè)同學(xué)進(jìn)行解答，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中更加集中注意力。

通過以上案例可以看出，利用希沃白板可以提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)的注意力，方便學(xué)生師生之間的課堂互動(dòng)，一定程度上可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們讓教師花更多的時(shí)間和精力在引導(dǎo)學(xué)生上。但是，在利用“希沃”創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式時(shí)，也會(huì)存在一些問題，如，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到相關(guān)配套視頻，但是沒有考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用了一些難度較高的教學(xué)模式，反而使得學(xué)生們更加難以接受知識(shí)點(diǎn)。或者是在播放視頻教學(xué)的過程中教師沒有對(duì)其進(jìn)行講解，使得學(xué)生們對(duì)視頻的內(nèi)容視而不見，不僅降低了學(xué)生的注意力，還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“希沃”作為新時(shí)期教學(xué)課堂常用的一種現(xiàn)代化教育工具，其優(yōu)勢(shì)不可忽視，教師理應(yīng)充分發(fā)揮它的功能，讓希沃白板融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也不可以避重就輕，要對(duì)希沃白板存在的劣勢(shì)進(jìn)行規(guī)避，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)）