新媒體環境下高職院校組織育人途徑研究

【摘要】育人作為教育教學工作開展的核心內容之一，高職院校作為教育體系中的重要組成部分，育人工作可以在院校內開展的校園活動中完成，通常高職院校內的育人組織都比較多。但是，在新媒體環境下高職院校組織育人工作的開展過程中，還是會出現一些問題。本文對高職院校內育人組織的類型進行簡單的分析，闡述院校組織字育人工作中的不足之處，并且提出一些新媒體環境下育人工作開展的意見，希望可以幫助高職院校更好的完成育人工作，從而為國家培養出更多的綜合性人才。

【關鍵詞】新媒體環境;高職院校;組織;育人

學校對學生進行教育，傳授學生知識，其主要目的是為了促進學生的全面發展，高職院校組織育人工作的開展，能夠讓學生在其以后的生活和發展過程中做對社會發展有用的人才。由于高職院校的規模比較大，所以在高職院校內也會有不同的育人組織出現。育人組織的不同，所采取的育人方法也不相同，高職院校在展開育人活動時，需要結合自身的實際情況開展育人活動。在新媒體環境的影響下，高職院校院校組織育人活動開展過程中的問題也逐漸的顯現出來。只有對高職院校的育人工作進行深入研究，才可以發現其工作中的不足之處，從而有針對性的對院校組織的育人工作做出合理的調整，加快育人工作的進程，有助于積極培養專業人才。

一、高職院校育人組織的類型

在大部分高職院校內的育人組織分別有黨委、二級學院、繼續教育學院、大學生社團、學生會、校工會、校委會、學術委員會、學校公眾號、微博、校園貼吧等[1]。高職院校內的育人組織類型不同，其育人的類型也不相同，通常會按照不同的層級標準把育人組織分為不同的類型。高職院校通常會把這些育人組織分成兩類組織，一類是自制性組織，自制性組織通常包括大學生社團、大學生學生會、校友會以及校園貼吧等;另一類就是非自制性組織，非自制性組織有二級學院、學校黨委、學校公眾號等。根據育人方式和育人組織的不同，又可以被分為直接性育人組織、間接性育人組織和網絡空間育人組織。直接性育人組織有思想道德建設委員會、教研室等。間接性育人組織有學校的行政部門、護校會等。空間育人組織有學校的微博和公眾號等。不同育人組織的育人方法也不同，但是，高職院校內的這些育人組織對學校的育人工作都有著重要的作用，校內所有育人組織的目的和功能都是相同的，都對校園內學生未來的成長與發展有著重要的促進作用。

二、高職院校組織育人工作中存在的不足

（一）對于校園內社團建立不夠重視

學校社團作為高職院校育人工作的重要組織之一，在校園內開展育人工作時，沒有意識到校園社團對學校育人工作的重要性，導致學校社團在組織校園活動時，沒有辦法充分發揮出社團的育人功能[2]。部分高職院校內的相關管理人員在對學生進行管理時，通常都存在著參加社團活動會分散學生學習注意力的錯誤想法，認為參加社團活動對學生沒有什么益處，反而還會影響學生的正常生活，所以對于社團在校園內開展活動時，一般都不會鼓勵學生積極參加。部分高職院校在學校社團組織活動時，也沒有給予足夠的重視和支持，如社團開展活動需要學校提供資金幫助時，社團活動和學校其他活動時間發生沖突時，部分學校常會選擇放棄社團活動，在一定程度嚴重阻礙社團的發展。在高職院校社團建設中，學生對社團活動提不起興趣時，部分學校也沒有鼓勵學生積極加入社團，參加社團活動。反而，部分學校在對學生申請建立社團審核時，審批的過程比較復雜，審批通過的幾率也較低，很多社團的建立和社團活動沒有通過審核，無法順利的開展活動。部分高職院校不重視社團的建設，導致校園內社團的數量不斷下降，校內學生的業余文化生活沒有辦法得到豐富，出現部分學生在業余時間沉迷于各種網絡游戲中，經常出現在網吧、電子競技館等不良場所，使學生在學校的生活中沒有養成良好的習慣，學校各組織的育人作用也沒有辦法充分體現。

（二）教學活動存在不足

高職院校育人活動的開展也可以借助校內教學活動來進行，通過教學活動，促進學生的文化修養得到很好的提高。然而在部分高職院校教學中，育人活動的開展還是存在一些不足之處[3]。比如，部分高職院校對校內的教學教師缺少必要的培訓，由于部分教師在教學生涯中并沒有參加過和育人有關的培訓活動，導致一些教師在教學的過程中，育人的意識比較差，教學能力提升的也比較緩慢。教師作為教學活動的主要承擔人，其素質不能得到很好的提升，可能會對教學活動產生一些反面影響。教師在給學生傳授知識時，如果其教學活動的設計還是按照傳統的教學理念和教學方法進行制定，在教學中還是以傳授學生專業知識為主，不僅會限制學生實踐能力的提升，對學生的樹立正確的社會觀、價值觀、人生觀也會有一定的影響。一些高職院校都在教學中忽視了校企合作的重要性，導致很多學生在畢業前期缺少相應的工作經驗，對所學專業知識掌握的比較好，但是實際運用能力比較差，導致部學生出現“畢業即失業”情況。由于部分高職院校在學生在校期間，對學生的思想政治的教育工作不夠重視，思想政教育課程通常都會作為學生自有選修課程，課程講解的過程也是枯燥乏味，使學生提不起學習的興趣，影響育人效果。

（三）虛擬網絡育人工作進展緩慢，育人保障存在欠缺

網絡空間育人組織通常包括學校公眾號、微博、抖音、快手企業賬號等。一些高職院校在進行育人工作時，常會忽視運用網絡空間進行育人。所以，很多院校在育人工作中，虛擬網絡育人工作的進展也比較緩慢，經常處于原地踏步的狀態。部分院校在育人中很少借助網絡工具對學生進行教育，雖有少部分學校會在必要時使用網絡進行教學，但是對育人工作缺乏必要的監督，從而出現少數人員利用網絡傳播一些不健康的信息，導致學生在接觸到網絡之后，不能夠正確的使用網絡進行學習，甚至還會對學生的價值觀念產生不良影響，不僅對育人工作起到限制作用，影響育人工作的正常進行[4]。隨著信息技術的不斷發展，網絡給人們的生活帶來了不小的改變，現已成為人們生活中必不可少的生活工具。所以，在高效育人組織育人的工作中，也應充分利用網絡組織開展育人工作，使高育人工作效率得到有效提升，改善育人質量。

高職院校育人工作開展的過程中，還需要一定的保障工作，為育人工作提供良好的環境。學校育人工作不到位的具體表現為，學習氛圍存在欠缺，校園內的圖書館學生可以借閱的圖書種類不齊全，教師的課堂教學設備不完善，學生的學習環境有待提高等[5]。高職院校在開展育人工作的過程中，部分院校并沒有提前做好準備，也沒有在學生中間進行相關的調研活動，在學校不夠了解學生對育人工作的需求時，沒有結合學生的特點和其實際需求開展有針對性的教育，對育人工作的開展和育人效果的提升都存在限制作用。

三、新媒體環境影響下高職院校組織有效開展育人工作的途徑

（一）加快校園社團的建立進程

在互聯網時代中，在高職院校育人工作開展的過程中，可以借助網絡信息技術加快校園社團的建立速率。通過促進校園社團的發展，不僅可以使大學生的課后業余文化生活變得豐富多彩，從多方面促進大學生形成興趣愛好，也可以讓大學生通過校園社團有機會展示自己的才華。大學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的社團，并且申請加入，在社團活動中，大學生們也可以進行相互交流，對提高大學生的人際交往能力有著一定的促進作用[6]。在新媒體環境中，在大學生申請建立社團時，院校可以運用信息技術對學生建立的社團進行審批，不僅可以減少很多不必要的中間環節，也可以減少社團建設申請過程中時間的浪費。

（二）豐富教學活動類型

高職院校在育人工作中，社團組織活動時，學校也可以主動為社團活動提供資金支持，促進社團的發展。新媒體背景下，在社團負責人向學校申請資金援助時，可以運用信息技術提交相關的申請報告，提高申請效率，保證社團活動的順利開展。而且，在加快社團建立的同時，需要給學生一定的自主選擇空間，高職院校應該允許“民間社團”的成立，促進教學活動類型更加豐富和多樣。“民間社團”是學生根據自身的興趣出發自發性建立的社團，如文章朗讀社、學習社等，一些學生對文章朗讀比較感興趣，通過建立相關的社團，可以把熱愛朗讀的學生聚集在一起，讓熱愛朗讀的學生可以經常相互交流文章朗讀之后的心得體會，充分給予學生自主選擇的空間是育人時遵守“以人為本”的重要措施。為使學生加入文章朗讀社，并且和文章朗讀社的成員進行有效交流，學校可以運用網絡技術幫助“民間社團”建議網上報名入口，社團社長可以使加入社團成員組建qq交流群，讓社團成員可以通過qq群進行相互交流，不僅給育人工作帶來便利，也提高育人效率。

（三）利用網絡技術完善育人工作，加強育人保障力度

課堂教學作為高職院校育人的主要方法，課堂教學主要是通過教師在傳授學生知識時，對學生進行育人教育，其育人教育主要包括兩個方面，一方面是知識方面，另一方面是道德方面[7]。其中，在道德方面，高職院校教師在教學時，應該注意促進對學生的思想政治教育建設，從不同的方面對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的道德觀念和人生觀念。新媒體環境下，高校還可以定期開展和道德教育相關的講座活動，對校園內的學生進行一些政策的講解，或者是利用信息技術播放一些具有教育意義的視頻，促進育人保障力度提升，聯合學生特點及實際需求組織有針對性的育人教育。

例如，校內各組織為學生播放《感動中國》、《阿甘正傳》、《拯救大兵瑞恩》、《千與千尋》、《貧民窟的百萬富翁》等，讓學生通過觀看視頻懂得感恩、堅強、勇敢和擁有一顆善良的心，從而促進學生樹立正確的觀念。教師在課程講解中，可以對教學方法進行創新，在教學中也可以運用現代信息技術，結合豐富的教學資源進行教學，在提高教學效率和教學質量的同時，完成教師的育人工作目標，不僅可以幫助學生學習到更多的知識，使學生的精神和情感變得更加的豐富，對促進學生全面發展也有著重要的作用。

結束語

總之，在高職院校組織育人的同時，需要做好長期的準備，在開展育人工作時，也要合理的借助網絡信息技術，減少育人工作中一些不必要的麻煩。同時，新媒體環境下，在高職院校組織育人工作時，也要注意通過學校社團、教學活動、校園活動、網絡虛擬育人等活動開展，并運用網絡技術加快育人效率，提高育人質量。

參考文獻：

[1]張延.新媒體環境下高職院校學生思想政治教育法制化的構建[J].法制博覽，2019（16）：P.273-273.

[2]陳文甜.新媒體時代高職院校"立德樹人"宏觀環境構建[J].天津職業院校聯合學報，2019，21（4）：69-73.

[3]胡榮.新媒體時代高職院校思政課創新教學思考[J].現代經濟信息，2019（34）：368，370.

[4]李焯晨.新媒體環境下"00后"大學生思政育人路徑研究[J].新聞傳播，2020，388（19）：121-122.

[5]鄢明.新媒體環境下高校文化育人工作新方式探究[J].科教導刊（下旬），2020（1）：15-16.

[6]朱海.新媒體環境下高校文化育人工作新方式探究[J].中國多媒體與網絡教學學報旬刊，2019（4）：8-9+25.

[7]張學.新媒體環境下高職校園文化育人模式研究[J].南通職業大學學報，2019（4）：42-46.

基金項目：2019年安徽國際商務職業學院思政教育綜合改革專項研究項目：高校學生黨支部組織育人實施路徑探索與創新（No.2019XM13）;2018年安徽省人文社科研究基金項目：移動終端下高職生思想政治研究（No.2018XJSK07）。

作者簡介：吳湘君（1988.11-），女，漢族，安徽淮南人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。

（安徽國際商務職業學院 安徽合肥 231131）