讓你的美麗言語永駐孩子心間

郭宏局

一、“你信息”留下“苦根”

筆者經(jīng)常聽到家長的訴苦：放學回家后，我的孩子看電視、玩手機沒有節(jié)制，叫他不要玩手機，孩子竟然威脅;叫他寫作業(yè)，不聽話，頂嘴，叛逆，甚至有話不跟家長說，愛理不理，多問一句，就說煩，羅嗦。

究其原因，孩子的這些問題都是父母問題的折射，家長教育孩子都采用“你信息”的簡單粗暴方式。據(jù)調查，孩子在家聽最多的話就是：

1.比較：你看人家×××，成績那么好，你呢？

2.挖苦：不要試了，你肯定不行！

3.謾罵：“走開，這點小事你都做不好，還是我自己做算了，笨手笨腳的。”

4.責備：你太讓我失望了！我怎么會生出你這樣的孩子！

5.威脅、命令：……

筆者也經(jīng)常會聽到有些老師發(fā)牢騷：“你怎么這么笨！你能有出息點嗎！已經(jīng)跟你說了無數(shù)遍呀。”……

其實“你信息”教育的弊端、留下禍根極大。

所謂的“你信息”就是一般以“你……”開頭，對孩子或其他事物加以批判、猜想、評價、判斷的信息，通常以命令、威脅、利誘、說教、批評、責備……信息出現(xiàn)。造成孩子自尊傷害、自我否定的心理困境。

二、青春期教育中運用“面質性我信息”的策略

所謂的“面質性我信息”通常只真實地表達自己的感覺與經(jīng)驗，不包括對他人傷害性的評價，旨在讓孩子了解你的心情、感覺，讓孩子學會自主改變。

優(yōu)秀的“我信息“就像一個“導航儀”，像一只“助推器”，指引著孩子正確的人生航程。那么，如何讓教育者的“我信息”言語像春雨般滋潤孩子的心靈呢？“我信息”言教要做到“三度”。

1、“我信息”有力度

韓劇《小和尚》這個故事引發(fā)我們教育者的深思：年幼的小和尚因貪玩，用繩子把青蛙、魚兒、蛇捆綁起來系在石子上，當老和尚發(fā)現(xiàn)后，老和尚除了把一塊石頭綁在小和尚身上讓其體驗生命外，嚴厲地說了一句話：如果三個生命中失去了任何一個生命，我們的心里一輩子都壓著一塊石頭。聽到這句話后，小和尚泣不成聲，立刻劃著小船去拯救三生命。在這場教育中，老和尚并沒有責罵、挖苦，也沒有劈頭蓋臉的訓斥，而是說了一句頓挫有力、立意深刻、發(fā)人深省的話，讓被教育者大徹大悟。

如有一次，當發(fā)現(xiàn)學生忙于學習、忽視衛(wèi)生工作時，我在班會課上鉚足勁兒說：“把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。我希望，這句話可以當做我們的勞動宣言！”我又把這句話粘貼在教室的衛(wèi)生角，給予學生以警示，也讓學生在大掃除中，理解這句話、感受這句話的力量。

這些“我信息”言語，有哲思，有詩意，聲聲句句敲擊在學生的心坎上，學生聽后往往都會沉思和領會，達到四兩撥千斤之效。

2、“我信息”有溫度

孩子在成長過程中，總會遇到煩惱、困惑、叛逆等現(xiàn)象，作為教育者，“我信息”言傳時需要教育語言如涓涓細流徜徉在孩子的心間，如冬日的陽光暖暖融入孩子的心靈，在孩子的心靈種下一顆美麗的種子。

學生黃xx剛轉學，那天放學，天剛好下著大雨，黃xx母親在離校較遠處的車站旁擺夜市，忙于生計，一時趕不過來接送，黃xx同學在傳達室就歇斯底里對著電話叫喊他母親過來接他回家，而他的母親在電話那頭吩咐他在傳達室先寫下作業(yè)，他賭氣地在傳達室跺腳、摔電話，我路過傳達室剛好看到這一幕，我輕輕走過去，拍了拍他的肩膀，理了一下他的衣角，明白了情況后，說道：

寒冬街頭，你的母親站在路邊賣水果，任憑刮風下雨，冷得徹骨，但你的媽媽為了這個家，為了你學習，這些苦她從來不會說出一句。我為你有這樣堅強、且愛你的母親感到欣慰。在她的心中，你是他們的希望……，為了父母，為了愛你的人，為了自己，我們沒有理由不主動地去學習，花最大的努力去學習，趁母親還沒來接，你可以看很多很多的書呀！黃xx，改變從現(xiàn)在開始，改變從閱讀開始，多讀書，老師相信你不會讓愛你的人失望！”

在交流中，這些話沒有質問、沒有譴責，有的是深思，將愛的意念深深扎根于學生的心間，讓它開花結果。而在初三畢業(yè)典禮上黃同學的那段心里獨白，讓我淚灑衣袖，他說：人總是要經(jīng)歷許多次的蛻變才能撥開迷霧，看清自己的方向。我正是在這初中三年中從叛逆到懂事，幼稚到成熟，這其間的點點滴滴無不充滿著老師的汗水和父母的淚水。真正讓我下定決心蛻變的就是我的老師激勵的話語。

黃同學的成長變化，讓我明白：當你只關注意孩子的行為時，你還沒有看見孩子;當你關心孩子意圖背面的需要和感受時，你就真正看見孩子了。

3.“我信息”有深度

此外，“我信息”還可深度言教。對個別作業(yè)不用心寫的同學，我說：認真可以把事情做對，用心卻可以把事情做完美;對考試失敗后，我這樣對陳XX的說：只為成功找出路，不為失敗找理由;對在體訓時候總想偷懶的吳XX說：這一秒不放棄，下一秒就會有希望;對習慣偷竊同學東西的倪XX說：人生如果錯了方向，停止就是進步……

這些言語，是一種思想的引導，是一份力量的促進，是尊重，是明晰，是讓孩子有思考和啟迪。

心理專家研究表明：如果孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”

“我信息”言教的本質是保護孩子的自尊心。

（作者單位;杭州師范大學東城實驗學校）