給休學(xué)同學(xué)父母的對策

智者話

孩子休學(xué)了，看著孩子要么賴在床上，要么天天捧著手機(jī)，著實(shí)讓父母看在眼里，痛在心里。

面對孩子的休學(xué)，到底有什么好的對策呢？回答這個(gè)問題之前，我們來一起看看留美心理咨詢師馮大榮老師對休學(xué)孩子的分析。

孩子休學(xué)一定是孩子在學(xué)校受到壓力了，這種壓力來源或是老師的批評，或是成績的評比落后，或者是同學(xué)的關(guān)系出現(xiàn)了矛盾，或者是因?yàn)樽员白寖?nèi)心長期憋屈而不能忍受，等等。

退回到家里的孩子，不是說在家里養(yǎng)一養(yǎng)，就可以返回學(xué)校了。因?yàn)楹⒆硬皇且驗(yàn)樯⌒輰W(xué)，如果是因?yàn)樯⌒輰W(xué)，他在家里把病養(yǎng)好了，自然就可以去上學(xué)了。心態(tài)的問題不是可以在家休養(yǎng)就可以讓壓力消除的，如果孩子的思維模式?jīng)]有改變，等回到學(xué)校，壓力又會(huì)出現(xiàn)，于是，孩子大概率會(huì)再次休學(xué)。

馮老師研究發(fā)現(xiàn)，孩子休學(xué)了，本來的愿望是想放松一下。但是孩子一遇到親戚或者熟人，“你怎么沒有去上學(xué)？”這種質(zhì)疑聲無疑又給孩子增加了壓力，因?yàn)閾?dān)心撞見熟人，于是，孩子白天都不敢出門了，只有在夜深人靜的時(shí)候或者節(jié)假日才可以出門，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候同學(xué)都放學(xué)了或者放假了。

看到上述情況，父母或者因?yàn)橹保蛘呦胪ㄟ^給孩子一些壓力，把孩子逼回學(xué)校，結(jié)果等于在家里又給孩子增加了壓力，本來孩子在家里客廳和房間可以自由自在地行走，看著父母總在逼迫自己，為了減少壓力，他不得不把自己封閉在臥室里。孩子原本想通過休學(xué)來讓自己達(dá)到放松的目的，結(jié)果卻事與愿違。

孩子休學(xué)的路徑是：學(xué)校—家中—客廳—臥室，生活的空間被一步一步壓縮。

了解了上面的原理，面對休學(xué)的孩子，馮老師真誠地告誡父母，不可以隨便給孩子內(nèi)心加壓，正如老子所講：“遵自然之道而行，國則自治，人則自正”，而不正確的教育“則違人之本性遠(yuǎn)矣！猶如人擊鼓尋求逃跑之人，擊之愈響，則人逃跑得愈遠(yuǎn)矣”。本來是想讓孩子早點(diǎn)回到學(xué)校，結(jié)果讓孩子越來越偏離正確的軌道。

馮老師發(fā)現(xiàn)解決孩子上學(xué)的途徑有兩種，第一種方法是創(chuàng)造環(huán)境來適應(yīng)孩子。在家里父母盡量不要批評孩子，在學(xué)校出現(xiàn)了矛盾，家長主動(dòng)和老師、同學(xué)溝通，如果孩子實(shí)在不能適應(yīng)某所學(xué)校的環(huán)境，可以考慮給孩子換一所學(xué)校，盡量讓孩子早日完成學(xué)業(yè)，這種方法就是勞心費(fèi)力，需要父母不斷地操心，當(dāng)然孩子考取大學(xué)以后還是需要改變，否則孩子將來就永遠(yuǎn)是媽寶男。

第二種方法是讓孩子主動(dòng)求變，讓孩子改變內(nèi)心去適應(yīng)外界變化的各種環(huán)境。馮老師強(qiáng)調(diào)用第二種方法，這也是他的主要研究方向。

馮老師是怎樣讓同學(xué)回到學(xué)校的呢？

第一步，走出房間，和父母和解。通過宣誓法讓同學(xué)接受父母，同時(shí)接受自己，無論自己是否達(dá)到父母的要求，都選擇愛自己。第二步，走出家門。馮老師通常讓同學(xué)說：“我現(xiàn)在決定改變，別人議論就讓別人議論，我愿意做回自己。”第三步，走進(jìn)課堂。馮老師通常讓同學(xué)做凈化，“比別人差不代表什么意思，老師批評自己不代表什么意思，大家不理我不代表什么意思”。當(dāng)不在意別人的眼光，不和別人比較的時(shí)候，走進(jìn)課堂、提高學(xué)習(xí)成績也就是一個(gè)自然的過程。

馮老師的方法是內(nèi)心擴(kuò)容的過程。即房間—客廳—社區(qū)—課堂。只有這樣，同學(xué)才能真正獲得心理的自由。