幼兒教育教學(xué)中的常見問題及對策分析

肖敏

【摘? ? 要】幼兒教育是每個孩子學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，關(guān)乎著他們的未來發(fā)展，但是在我國當(dāng)前幼兒教育中仍然存在一些問題，幼兒教師必須關(guān)注這些問題，積極尋求對策，才能為幼兒美好未來奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 教育教學(xué)? 問題對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.086

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求也越來越高。幼兒教育階段是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒獲得知識的重要階段。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展進(jìn)入了一個新的高度，但是仍然存在教師專業(yè)水平不高，教育理念落后等問題，嚴(yán)重影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，甚至影響幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教育工作者需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛在的問題并加以重視，積極尋找對策并解決問題，改進(jìn)教學(xué)策略，關(guān)心每一個幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)知識，健康快樂地成長。

一、當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中的常見問題

（一）忽視幼兒之間的個體差異性

每個人都是獨(dú)立的個體，正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每個人都有自身獨(dú)特的才能和發(fā)展情況，幼兒教育階段是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，每個幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位都應(yīng)該受到重視，然而在實(shí)際教學(xué)中很多幼兒教師沒有關(guān)注到幼兒之間的個體差異，只是按照既定的教學(xué)目標(biāo)去讓幼兒去做一些教學(xué)活動，而在實(shí)際的教學(xué)活動中總是有一部分幼兒無法參與其中，甚至有一些活動沒有幾個幼兒參與進(jìn)來，這是因?yàn)榻處熀鲆暳诉@部分幼兒的需求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到理想的效果。教師要進(jìn)行科學(xué)的幼兒教學(xué)必須看到每個幼兒之間的個體差異，針對他們存在的差異進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)計。

（二）采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視幼兒思想認(rèn)識的發(fā)展

大多數(shù)幼兒教育教學(xué)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對幼兒進(jìn)行“填鴨式”的知識灌輸。在很多幼兒教師看來，幼兒還處于身心發(fā)展水平較低的一個階段，對于很多事情不能明辨是非，甚至不能把自己的想法清楚地表達(dá)出來，很多教師沒有耐心去聽每個幼兒的想法，因此他們就剝奪幼兒的話語表達(dá)權(quán)，只關(guān)注自己今天講什么內(nèi)容，講多長時間，對幼兒的心聲不關(guān)注，教師與幼兒之間缺乏有效的互動，使很多幼兒對教師教育教學(xué)的預(yù)設(shè)不了解，導(dǎo)致師幼銜接相互脫離的不良現(xiàn)狀，在一定程度上嚴(yán)重制約了幼兒的認(rèn)知發(fā)展，影響了幼兒未來的發(fā)展。

（三）家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系不緊密

幼兒尚處于身心不成熟甚至比較幼稚的階段，雖然對很多事情有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)新知識、新事物的欲望，但是對于新事物的認(rèn)知還沒有到達(dá)深層次的理解，需要來自各方面的人員輔助其成長，因此加強(qiáng)幼兒教育需要家長和學(xué)校教師的共同配合，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合輔助幼兒。幼兒最主要的成長環(huán)境就是家庭和學(xué)校，他們深受家長和教師的影響，但實(shí)際上一些家長的教育觀念與幼兒教師教學(xué)觀念存在不一致，雙方無法正常溝通，幼兒在雙方矛盾教育的影響下自然會不知所措，使得幼兒產(chǎn)生迷茫的心理，無論是家庭教育還是學(xué)校教育都無法得到一個理想的教學(xué)效果，不僅影響幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還會影響他們的身心發(fā)展，使得幼兒教育無法發(fā)揮其真正的作用。

二、優(yōu)化幼兒教育教學(xué)中常見問題的有效對策

（一）關(guān)注幼兒個體差異，因材施教

每個幼兒都是獨(dú)立的個體，都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)該看到幼兒之間存在的個體差異，針對幼兒的具體情況因材施教。教師在進(jìn)行課程講解前應(yīng)該充分的了解每一位幼兒的性格特點(diǎn)、個人喜好等，比如在下課時間幼兒自由活動時，教師就可以觀察每位幼兒的具體活動，將觀察到的細(xì)節(jié)記錄在幼兒情況表上，從多方面了解幼兒的身心發(fā)展。在了解幼兒各自的發(fā)展情況以后，教師要根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等，盡量讓每一位幼兒能夠參與到學(xué)習(xí)活動之中，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒投入學(xué)習(xí)需要對課堂產(chǎn)生興趣，課堂過于枯燥，幼兒很快會失去聽課的興趣，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將性格比較接近，認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)挠變悍植荚谝唤M，并在教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展動態(tài)，設(shè)計出具有彈性的教學(xué)活動，以確保不同幼兒都能跟上教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而能夠有所收獲，從而樂于和教師積極互動、和同伴主動協(xié)作，讓不同幼兒在適合自己學(xué)習(xí)需要的狀態(tài)下參與教學(xué)活動，全面釋放自己，更好發(fā)展自我、不斷提升自己。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注幼兒思想認(rèn)識的發(fā)展性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合社會的向前發(fā)展，更不適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展特點(diǎn)，因此教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注幼兒身心認(rèn)識的發(fā)展性。幼兒教育階段是提高智力，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式不利于幼兒培養(yǎng)這些能力，因此教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，增設(shè)一些有趣的、吸引幼兒投入課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要關(guān)注幼兒的主體地位，讓他們參與進(jìn)來，耐心傾聽他們的心聲，不要因?yàn)橛變哼€小就忽視他們的思想認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)《綠樹葉》這首詩歌時，教師除了向幼兒講解詩歌內(nèi)容以外，還可以讓幼兒在課前收集一片樹葉，并了解樹葉的基本信息，讓幼兒在課上與同伴之間交流，增強(qiáng)他們對詩歌的理解以及對大自然的熱愛之情。此外，在教學(xué)過程中教師要善于鼓勵幼兒，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重視家校合作

學(xué)校和家庭是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒的發(fā)展需要教師與家長的緊密合作，雙方之間要及時溝通幼兒發(fā)展情況，針對不同的教學(xué)觀念進(jìn)行討論，及時掌握幼兒在不同環(huán)境中的成長狀態(tài)，使幼兒在家校中所接受的教育具有一個整體性。此外，教師要積極開展相關(guān)的親子活動，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的合作，讓幼兒、家長、教師、學(xué)校多方主體實(shí)現(xiàn)互動，從而幫助他們完成幼兒教育。比如在學(xué)習(xí)《肥皂泡泡》這一節(jié)時，教師可以邀請家長來學(xué)校和幼兒一起參與制作肥皂泡泡的活動，讓幼兒在與家長合作中增強(qiáng)自身的動手操作能力，也讓學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)相互配合，從而高效率地促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。

總之，幼兒教育是幼兒成長的重中之重，需要幼兒教育工作者加以重視，使幼兒教育教學(xué)不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展以及教育部人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中要針對不同教學(xué)活動、內(nèi)容之中所存在的問題和出現(xiàn)的弊端給予正視并且積極改進(jìn)，讓幼兒得到科學(xué)、合理以及有效的教學(xué)指導(dǎo)，為幼兒未來學(xué)習(xí)生涯和成長奠定良好的基礎(chǔ)。