基于核心素養導向的小學語文教學

劉璐

【摘? ? 要】當今時代教育領域發生著一定的變化，主要體現在教師教學觀念、教學方法都處于不斷革新的狀態，為了體現新時代的教學意義，很多教師都以培養學生的核心素養為主要教學目標。小學語文教師可通過提升學生的文學素養以及表達能力的方式培養學生的核心素養。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養? 文學素養? 表達能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.022

在小學階段，語文是每一位學生都必須重點學習的一門學科，學生只有學好語文，才能更加高效地學習其他學科，因此每一位語文教師都應該重視教學工作。如何高效地提高教學效率并實現培養學生核心素養的教學目標是每一位教師都應該認真思考的問題，從長遠的教學角度來看，其更是教師在教學生涯中的終極奮斗目標。在本文中，筆者將淺議基于核心素養導向的小學語文教學。

一、教師應重視學生文學素養的培養

和其他學科不同的是，語文是一門側重于研究語言的學科，在教學語文的過程中，每一位教師都應該為學生創設出良好的語言環境，并極力提高學生的文學素養。雖然對于語文學科而言，“文學素養”是一個較為抽象的詞匯，但其是衡量學生語文學習效果的必要因素，只有教師有計劃地培養學生的文學素養，才能促進學生更好地學習語文，同時才能促進學生能在語文學習過程中取得一定的成效，并形成對語文學科的深刻認識。

然而，在實際的小學語文教學過程中，很多教師都不重視學生文學素養的培養，有些教師甚至認為小學階段培養學生的文學素養為時過早。筆者并不贊成這一說法，相反筆者認為每一位小學語文教師都應該重視學生文學素養的培養。在新時代的教學環境中，教育相關部門大力倡導教師應重視學生核心素養的培養，而基于語文學科的特點，教師只有有計劃地培養學生的文學素養才能為學生核心素養的培養創造條件。部分教師雖然也能認識到培養學生文學素養的重要性和必要性，但由于缺乏妥當的方法，其培養效果并不理想。在小學語文教學過程中，教師可以以文學作品為素材培養學生的文學素養，即教師在教學中引入優質的文學作品，并鼓勵學生利用課余時間進行閱讀，只有增加學生對文學作品的閱讀量，才能在一定程度上培養學生的文學素養。如果教學時間充裕，教師還可以選用一些具有教學價值以及符合學生現今階段學習需求的文學作品進行教學，這樣能使學生更加深入地學習文學作品，從而促進學生文學素養的培養。

二、教師應重視學生表達能力的提高

語文教學中涉及到聽、說、讀、寫這四大板塊的內容，這四大板塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系。在新時代的教學環境中，通過分析小學語文教學大綱可以發現，培養學生的表達能力尤為重要。學生的語言表達能力并不是與生俱來的，而是通過不斷地積累語言并不斷地進行表達而提高的。從語文的角度來看，語言表達是一個輸出語言信息的過程，能反映學生的語文學習情況，也能促進學生與他人的交流。就小學語文學科而言，培養學生的語言表述能力隸屬于培養學生核心素養的一部分，每一位教師都應該予以重視。重視學生表達能力的培養不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處，即教師應在語文課堂中給學生進行語言表達的時間和機會，使學生能在教師的引導下積極地進行語言表達，這樣才能進一步提高學生的表達能力。

綜上所述，基于核心素養導向的教學已經成為了未來教學領域的一大主流，每一位教師都應該制訂培養學生核心素養的教學目標，并基于實際教學過程不斷探尋優良的教學方法，這樣才能使學生的核心素養得到培養。

參考文獻

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