基于核心素養培養的高中語文校本課程的幾點思考

劉明軍

摘要：國家的教育日新月異，隨著社不會的不斷進步，教育的不斷改革，從基礎教育深入到教育課程的改革，從而引發的高中語文校本課程的研發勢潮日趨高漲。它是以語文知識作為載體、學生活動作為主體進行科學開發以及管理的核心素養培養體系。現將縣城高中語文校本課程研發建立在核心素養培養體系基礎上，進行的縣城高中語文校本課程的研究與管理，勢在必行。

關鍵詞：縣城高中語文;校本課程;核心素養培養;課程研發與管理路徑

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-303

引言：國家的教育界對于“校本”的具體界定沒有明確清晰的標準，但是它包含了以下內容：以學校為教學課程改革的基本出發點，結合不同學校的不同特色、政策以及規律去進行分門別類的研究、去開展不同課程的系統講解、去為核心素養培養設立專門的課題探討，以尋求學校對于教育活力全新綻放的新途徑。國家和地方對于高中語文校本課程研究的程度不一，導致了教育水平不平均，由地方到國家，全面發展，由此引申而來的縣城高中語文校本課程的研發勢在必行。

一、核心素養下縣城高中語文校本課程研發

（一）核心素養下縣城高中語文課程研發的多樣化優勢

國家各地學校根據語文學科要達到的不同的教學目標，結合自身條件可以選擇豐富多彩的教育形式進行教學內容的不斷重組與嘗試，魯迅先生曾說：“教書育人，就是通過舉例教人道理。”教書育人可以通過教材，也可以通過除了教材以外的其他有利素材。例如在縣城的高中語文課程學習中，孔子學院的語文教師帶領學生和家長，走入孔子故居實地學習和感悟，促使學生加深對國學的理解和認知，類似的做法可以開發出更多的教育資源，語文教師可利用的素材隨著研究課題的多變性而變得豐富多彩，此種方法更能使其地域特色發揮出本地的教育教學優勢，學校對于教材的重新組合和對教育改革的不斷嘗試，整合教育資源從而創造出富有濃厚學校特色的更適用于本校的縣城高中語文校本課程。

（二）核心素養下縣城高中語文課程研發的生活化趨勢

國人的生活離不開語文，每個人的生活都與語文息息相關，因此應運而生的教材更貼近生活，賦予學生們發現生活之美的技巧和本領。例如，中國的春節，每個地方春節的習俗都不盡相同，因此，不同地域不同高中學校的語文教師，可著重鼓勵家長與學生參與到本地春節習俗的活動中，身臨其境的感受和細致的觀察，最后回到課堂，進行課上交流展示，吐露心得。語文課程的學習從課堂中、書本里的固步自封逐步轉化為更貼近生活、更符合社會規律的社會性學習。

（三）核心素養下縣城高中語文課程研發的信息化趨勢

語文是一門實用性學科，也是工具性學科，它會跟隨時代的科學技術進步而進步，伴隨著社會科學的不斷更新與完善進行自我升級。縣城高中語文校本課程的研究這一使其能夠為社會做好全面的服務。現代社會的數字化與信息化，為研究縣城高中語文校本課程提供了便利。例如，地方等縣城高中語文教師，在日常生活中帶領學生一起參與到計算機語言的交流中，網上聊天，手機軟件交流作業，依然離不開語文的作用，對于網絡中語言信息的表達與處理，也是語文課程的另一種形式的研究課題。

二、核心素養下縣城高中語文校本課程的管理路徑

（一）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的組織制度

縣城高中語文校本課程的開發本身就是項目繁瑣的一系列形成嚴謹的系統工程，就需要各個地方政府和學校成立專門負責開發與實施的，實行領導權限的機構進行統籌，使得縣城高中學校的語文課程開發有統一的組織和嚴謹的管理制度。例如，各個地方的高中學校可成立以校長為組長，語文教師為組員的課程開發小組，制定具體的相關管理制度，學校專門設立課題作為研究平臺，舉行“百花齊放”的校園藝術展覽，改變選課制度，分批次分課節進行研修課程，學生可自行選擇下午的選修課時間，

（二）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的考評價值系統體系

在本價值體系中不僅要關注中學生全面發展，更要注重其他多方面的多種發展潛能，關注度越多其學生的綜合素質能力發展的可能性就越多，再對其產生的教育效果進行綜合考評。例如，高中語文教師結合校內與校外的社會資源和自然資源，加以合理利用，協同家長，共同參與到價值系統體系中，同學之間彼此合作，學校與家長協同建立教育共同體，加入到“校園文化考評”的課題實踐活動中，交流合作成果，互相評價教育成績，再根據考評制度的判定，劃分出語文課程學習成果的不同層次，針對縣城高中語文校本課程的開發過程和結果，得出有效的具體課程研究方法及管理制度。

（三）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的管理制度

建立管理制度的前提就是先要建立縣城高中語文校本課程的學習體系制度，在共同分享語文知識的基礎上，有著相同的信念、相同的學習目標，通過不同渠道所獲得的有益結論，會促進課程管理制度的全面健康發展，以此建立的學習體系制度為語文教育課程的管理奠定了堅實的基礎。例如，中學生們在縣城高中語文教師的帶領下，課堂上完成對《雷雨》的課文節選演繹，學校的專家們、老師們以及學生們結合自己對角色的理解，借助學過的其他應用學知識來展現文章所表達的情感。通過多方有序的參與和協作，完成了對縣城高中語文校本課程的課題探究，充分發揮了管理制度的高度協調性和能動性。

結束語：對于全國的高中語文校本課程的研發與探討，一直都在如火如荼的行進當中，多年以來由全國到地方，語文課程的教育教學程度不對等，這就要求教育工作者要適當地處理好國家語文課程和縣城高中語文校本課程的動態化關系，不斷地探究課程發展方向、建立完整的課程探究管理制度與規范，對于教育工作者來說，路漫漫其修遠兮，任重而道遠，不能停止繼續探索的腳步。

參考文獻

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江西省崇義中學 341300