淺析中職教師教學(xué)模式創(chuàng)新

覃面

摘要：教學(xué)模式和中職生的成長(zhǎng)成才、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求存在較大差距，現(xiàn)在已經(jīng)變成中職教育事業(yè)發(fā)展的一道坎。[2]因此，許多中職學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)模式創(chuàng)新就是其中之一。但是，在多種因素的影響下，一些中職學(xué)校并沒(méi)有獲得預(yù)想的成效，因此，我們需要根據(jù)中職學(xué)校老師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校老師的教學(xué)模式創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行分析，以此推動(dòng)中職學(xué)校老師教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。基于此，本文主要分析了中等職業(yè)學(xué)校教師的一些教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上采取了一系列的有效措施，希望可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)模式;模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-227

中等職業(yè)教育做為我國(guó)職業(yè)教育中的一類(lèi)，一直在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的根本，中職教育以為國(guó)家培育優(yōu)秀技能型人才為己任，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。回首往事，中職教育事業(yè)的發(fā)展從未同當(dāng)今受到社會(huì)各界的如此關(guān)注，中職教學(xué)模式的創(chuàng)新也從未同當(dāng)今這樣跌宕起伏。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)中職教育的發(fā)展逐漸開(kāi)始重視，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平也完成了大踏步式發(fā)展，為用人單位培育了一批又一批技能型人才。但是，中職學(xué)校培養(yǎng)的同學(xué)卻面臨著“就業(yè)難”的窘迫處境，其根本原因在于老師的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，特別是嚴(yán)重缺少實(shí)踐性的教學(xué)手段，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“以理論知識(shí)為教學(xué)主體”的影響，采用照本宣科式的授課模式，成果就是同學(xué)們聽(tīng)的昏頭昏腦，達(dá)不到良好的教學(xué)目的，特別是本身基礎(chǔ)就不扎實(shí)的學(xué)生，并且老師在教學(xué)過(guò)程中，完全是按照教材生搬硬套，中職生認(rèn)真聽(tīng)講的意識(shí)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，提不起興趣。教學(xué)結(jié)束后，他們掌握了什么，了解了多少，老師并不知曉，長(zhǎng)此以往，知識(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，因此，中職教師的教學(xué)模式亟需創(chuàng)新改革，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才發(fā)展的要求。

此外，中職學(xué)校的人才培育核心就是同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，借以為下一步走入工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。這當(dāng)中的關(guān)鍵關(guān)節(jié)就是操作教學(xué)。操作教學(xué)是指在工作場(chǎng)所，學(xué)生利用設(shè)施設(shè)備及相關(guān)儀表工具開(kāi)展以實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)不單單是動(dòng)手操作，還蘊(yùn)含著其他東西，比如經(jīng)過(guò)實(shí)踐授課培育同學(xué)們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，目的是為了增強(qiáng)他們的綜合實(shí)力，最終得到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升。當(dāng)前，中職生和中職教師對(duì)學(xué)校配備的實(shí)踐教學(xué)用到的各類(lèi)軟硬件設(shè)施都較為滿(mǎn)意，同學(xué)們參與實(shí)踐授課的場(chǎng)地和實(shí)踐可以得到有力保證，但仍然有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量不滿(mǎn)意，究其原因主要在于：首先，時(shí)間授課的內(nèi)容較為落后，同學(xué)生未來(lái)要踏入的工作崗位存在較大差異;其次，教師隊(duì)伍年輕化，個(gè)人欠缺相應(yīng)的實(shí)踐能力;最終導(dǎo)致，中職生自己也對(duì)實(shí)踐授課不重視。

二、中職院校教師教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色，注重因材施教

傳統(tǒng)的授課教學(xué)重點(diǎn)突出對(duì)功能和定義的講解，我們依據(jù)中職生的特點(diǎn)，為了增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，老師們?cè)诮虒W(xué)授課時(shí)，要掌握學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)需求，盡心進(jìn)行案例挑選，突出能力的培育，不但要重點(diǎn)培育同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維，還要關(guān)注同學(xué)們接下來(lái)的進(jìn)步發(fā)展;針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)挑選實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目;同學(xué)們每學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目，就能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作中。圍繞崗位需求，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)及難，穩(wěn)中求進(jìn)，實(shí)踐性強(qiáng)，把授課內(nèi)容和技術(shù)有機(jī)融入到不同項(xiàng)目當(dāng)中，依靠多種任務(wù)為載體建立流水線(xiàn)式的操作流程，重點(diǎn)突出項(xiàng)目的完整及實(shí)用性，注重重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化應(yīng)用，拓寬訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大助力，讓他們可以觸類(lèi)旁通，巧妙運(yùn)用，逐漸掌握自身專(zhuān)業(yè)技能。

（二）適應(yīng)人才需求，全面提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立旨在服務(wù)社會(huì)，所以，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)要和當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求緊密貼合。但就社會(huì)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，不單要求工作人員掌握理論及相關(guān)技術(shù)，還需要員工具備正確的“三觀(guān)”及思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。因此，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能只靠知識(shí)取勝，還要涵蓋個(gè)人能力和思想品質(zhì)。中職教師的教學(xué)理念要以如何提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)水平為核心，牢固樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件”的理念。[1]

在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生主體地位，形成學(xué)生為住的教學(xué)理念。培育同學(xué)們的主體認(rèn)知是迎合人才需求的必要條件，用人單位需要的是有思維認(rèn)知和主體意識(shí)的員工，唯有如此，中職生才會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)上激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)創(chuàng)新，推薦社會(huì)進(jìn)步。然而，要在教學(xué)中尊重同學(xué)們的主體位置，就需要老師結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際能力水平進(jìn)行叫徐而設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生始終擺在主體位置，注重培育他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。

另外，中職教育還要隨時(shí)掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，中職學(xué)校培育的人才最終是要流入市場(chǎng)的，學(xué)校在教育期間一定要做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。基于此，學(xué)校要參照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的理論基礎(chǔ)、能力水平及道德素質(zhì)的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。在詳細(xì)操作時(shí)，中職學(xué)校不要閉門(mén)造車(chē)，要積極迎合市場(chǎng)需求，對(duì)市場(chǎng)人才需求趨勢(shì)及時(shí)調(diào)研，據(jù)此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們所學(xué)的技能和知識(shí)能真正應(yīng)用到工作崗位中。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前的中等職業(yè)教育仍然處于持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，但一部分中職學(xué)校在開(kāi)辦之后就一直保持積極向上的前進(jìn)趨勢(shì)，另外一部分卻處境窘迫不得不停辦。這種現(xiàn)狀發(fā)人深思，出現(xiàn)這種情況不是一方面原因造成的，但中職教師在教學(xué)模式的運(yùn)用上卻是至關(guān)重要的，這較大可能變成一所中職院校能否繼續(xù)開(kāi)辦下去的關(guān)鍵性因素，因此，這也是我研究中職教師教學(xué)模式創(chuàng)新的根本原因。經(jīng)過(guò)研究，我認(rèn)為，未來(lái)國(guó)家的中職教育教學(xué)水平提高的關(guān)鍵還要經(jīng)過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，面對(duì)形式繁多的教學(xué)模式，中職教育的教學(xué)模式創(chuàng)新改革的出路就是在學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，摸索出一套適用我國(guó)基本國(guó)情、具備地域特征和區(qū)域特色的中職教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]何成輝，謝生全.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2008（34）.

[2]范國(guó)輝，朱吉頂，翁梅.理論一實(shí)踐一創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2007（09）

貴州省黔南布依族苗族自治州 荔波縣中等職業(yè)學(xué)校 558400