提高高中化學教學質量的措施探討

郭英娟

摘要：在我國教育體制不斷深化改革的背景下，人們越來越重視對學生核心素養的培養，因此，新課改對高中化學教學提出來新的要求，教師要在化學教學過程中，注重培養學生的基本能力，有效的將高中化學知識和核心素養結合在一起，圍繞高中化學的教學計劃，制定合理的教學模式，教師要根據自己豐富的教學經驗，在無形中培養學生的核心素養，同時還能夠進一步加深學生對高中化學知識的理解和掌握，形成基本的化學素養，為進一步的探索化學打下堅實的基礎，還可以極大的提升高中化學教學的效率，對學生核心素養的培養也有著至關重要的影響，更有利于學生的全面發展。基于此，本文首先分析了高中化學教學的現狀，接下來從三個方面分析了提高高中化學教學質量的策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：高中;化學;教學質量;策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-132

引言：

高中化學這門課程與其他學科相比，對學生是一種全面思維的提升，因此，新課改背景下，教師應該立足核心素養，努力在高中化學教學過程中，培養學生的數學素養，使得學生能夠養成良好的學習習慣，數學雖側重于題目的具體解析，但是教師也不能忽略教學過程中學生核心素養的培養，核心素養背景下，努力提升學生的基本化學能力已經成為當前需要解決的關鍵性問題之一，對學生的全面發展有著深遠的意義，對高中化學教學效率的提升也有著極大的促進作用。

一、高中化學教學的現狀分析

在傳統教學模式的影響下，教師在高中化學教學中，只是進行簡單的知識傳授，忽略了對學生核心素養的培養，在應試教育的背景下，在高中化學教學過程中，教師只是針對考試的知識點進行重點講解和練習，嚴重阻礙了學生的創造性思維的培養，也不利于學生基本能力的培養，使得學生無法深入的理解和體會高中化學知識的深刻內涵，不僅降低了高中化學教學的效率，還對學生的全面發展有著重要的影響。教師僅局限于教材知識的講解，無法拓寬學生的視野，不能全面的提升學生對初中知識的認知和體會，不能培養學生基本的化學素養，同時，教師未能充分尊重每一位學生的發展規律，沒有合理的看待學生個體之間的差異，教師以偏概全的對待所有的學生，無法做到因材施教、針對性培養，不利于學生個性化學習模式的養成，未能給學生進一步的學習與深造打下堅實的基礎[1]。

二、提高高中化學教學質量的策略分析

（一）有效的結合理論知識和實踐能力

隨著新課改的不斷改革，對高中化學教學提出來新的要求與挑戰，高中化學知識相對比較枯燥乏味，并且知識比較抽象，不易于學生的理解，往往無法充分的調動學生的學習興趣和學習積極性，因此，教師應該將理論知識和實踐有效的結合在一起，有利于加深學生對高中化學知識的理解和體會，可以有效的提升高中化學教學的效率，同時還可以培養學生的核心素養，提升學生對高中化學知識的掌握與作用能力。比如教師在講述“噴泉實驗”的相關課題時，可以帶領學生觀察NH3、HCl、等氣體與水發生噴泉反應的現象，從而探索其相關的化學性質以及形成“噴泉實驗”的原理，然后再討論二氧化硫、二氧化碳跟氫氧化鈉溶液反應能否設計成噴泉實驗？可以極大的調動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生對教材中抽象知識的理解，教師還可以在實踐中合理的滲透德育和其他基本素養，既能鍛煉學生的實踐能力，又能在無形中培養了學生的核心素養，對學生的全面發展奠定良好的基礎，也能從根本上提升高中化學教學的效率[2]。

（二）采用多元化的教學模式，培養學生的基本能力

隨著時代的飛速發展，我國的教育體制也在不斷的變化，新時代我國開始實施素質教育，要求在教授學生基本知識的同時，還要注重培養學生的核心素養和基本能力，高中化學在初中教學中有著舉足輕重的地位，因此，在高中化學教學中，教師應該采用多元化的教學模式，努力提升學生的學習興趣，從而有效的培養學生對化學知識的基本運用能力，為學生形成正確的人生觀和價值觀奠定良好的基礎。比如在講述Na的基本性質相關課題時，教師可以為學生準備金屬Na，讓學生通過對Na的基本觀察與化學實驗的方式，加深學生對中國Na的記憶和理解，不僅能有效的培養學生的實踐能力，還能培養學生的核心素養和基本能力，對學生的全面發展有著重要的意義，還能極大的提升高中化學教學的效率[3]。

（三）合理的借助微課創設教學情境

微課是新時代背景下被教師廣泛應用的一種全新的教學模式，與傳統的教學方式相比，微課能夠有效地吸引學生的學習興趣，為學生提供更加多元化的教學模式，同時微課視頻的制作，能夠有效的讓學生反復的進行觀看與學習，有利于學生對基本知識的掌握與運用，因此，新課改背景下，教師應該合理的借助微課為學生創設高中化學教學的情境，引導學生克服對高中化學教學的畏懼心理，都能夠主動地投入到化學課堂的學習中。比如，教師在講授“離子共存”等相關的特有名詞時，教師可以合理的借助微課播放一些與教材知識相關的視頻，讓學生通過微課的學習對離子共存所需要的基本條件，使得學生對相關知識有著更加深入的了解和體會，同時，微課視頻中的內容，可以適當的對知識進行拓展與延伸，可以有效地提升學生的學習興趣，還能夠豐富學生的知識面，既可以為學生創設良好的教學情境，又能夠有效地引領學生積累更多的化學基本知識，為學生進一步對化學的學習奠定了良好的基礎，同時也有效地提升了高中化學教學的效率[4]。

三、結束語

在經濟全球化發展的背景下，高中化學教學的地位也在不斷的提升，受到了越來越多人的關注，在新課改的要求下，高中化學教學應該在傳授基礎知識的前提下，還應該重點培養學生的核心素養，教師應該采用多元化的教學模式，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，教師應該將理論知識和實踐相結合，注重學生各項基本能力的培養，為學生的全面發展奠定良好的基礎，對學生核心素養的培養也有著深遠的意義。

參考文獻

[1] 郭方君. 新課改下高中化學實驗教學質量提升措施研究[J]. 中國科教創新導刊， 2013（3）：000159-000159.

[2] 何培源. 提高高中化學習題課教學質量的策略研究[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2016， 000（05X）：P.0001282-00001283.

[3] 周繼良. 新課程標準下提升高中化學教學質量的有效措施探討[J]. 新課程導學， 2014， 000（035）：000442-00442.

[4] 梁莉萍. 提高高中化學習題課教學質量的策略研究[J]. 速讀（上旬）， 2015， 000（009）：000117-000117.

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