農村寄宿制初中留守兒童英語學習興趣提升對策初探

張欣

摘要：英語作為困擾很多農村兒童學科，只有提高了兒童英語學習的興趣才能確保這一學科在農村教育中開展的效果。由此，本研究從農村寄宿制初中留守兒童英語學習的角度出發，反思他們在英語學習時面臨的問題，并提出能提高他們英語學習興趣的方法。

關鍵詞：農村寄宿制初中;留守兒童;英語;興趣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-109

農村作為我國素質教育的薄弱環節，農村教育中存在著很多影響兒童效果的因素，其中，留守兒童問題就是對兒童學習影響比較大的問題。這些兒童由于缺乏家長的監督、管教致使他們在面對學習困難時會非常容易放棄，畏難的心態非常不利他們的成長，也會為他們后續步入社會埋下嚴重的隱患。那么如何突破這一問題呢？下文就圍繞這一問題進行簡略闡述。

一、農村寄宿制初中留守兒童英語學習時影響興趣的問題

（一）英語學習目標不明確

以農村寄宿制初中為例，可以發現很多在學校寄宿的學生家庭大都地屬偏遠、英語教育師資力量也比較薄弱，甚至存在部分學生在步入初中前都沒有系統學習過英語知識。這一前提條件導致他們不僅在面對初中英語知識時不知從何下手，也無法緊跟教師課堂講解的思路，久而久之，就會導致他們失去英語學習的興趣。

（二）缺乏英語實踐的環境

我國作為非英語母語國家，缺乏英語實踐環境是絕大部分英語教育中都面臨的問題，但在隨著近代國家經濟發展、國際業務往來增加，越來越多城市初中生都獲得了能實踐英語的機會，相比之下，資源比較薄弱、與外界交流比較少的農村寄宿制學校英語實踐機會少的問題就愈發凸顯。長時間沒有“用武之地”，也在一定程度上削弱了農村初中生英語學習的興趣，威脅后續學習的效果[1]。

（三）缺乏家庭的監督管教

對于身體、心理皆處于萌芽時期的初中生，他們很容易受到外界因素（如電腦游戲、早戀等）影響而失去學科學習的興趣，同時，寄宿、留守的問題讓他們家長很難發現學生這一心理上的“異變”，如果教師沒有及時關注到這些問題，那么學生的厭學情緒將一發不可收拾，影響學生學習的效果，嚴重的更會導致輟學、早孕等無法挽回的后果。

二、農村寄宿制初中留守兒童英語學習時興趣的提升對策

（一）明確英語學習的意義

幫助農村兒童明確英語學習的意義是激發他們學習興趣的核心，所以，在后續英語教學中，首先，教師就應從為學生普及英語學習的目的出發，讓學生清楚、明了的知識，學習英語的目的在于幫助他們更好地融入社會，獲得更大的社會競爭力，只有這樣才能為后續各項激發學生英語學習興趣舉措的落實創造思想條件，保障后續各舉措的落實;其次，教師則應從學生英語基礎情況出發，設計分層的英語教學模式，以此確保無論身處任何英語能力層的兒童都能在這階段英語學習中找到適合自己的內容，逐步提高自己的英語能力。以魯教版6年級英語《good morning！》為例，教師就可以分別針對有基礎、沒有基礎的學生設計不同的教學內容，以此確保學生都能理解這一課程傳授的英語知識。

（二）提供英語學習的環境

在上述提升學生英語學習興趣舉措的基礎上，教師也應有目的的結合農村寄宿初中學生的情況設計良好的英語學習環境，以此督促學生參與到系統英語學習中來，逐步培養學生英語學習的興趣。比如，實際教學中教師可以每周選取1-2天的晚自習時間組織學生開展“英語茶話會”的小活動，讓學生們與教師一起圍繞具備一定趣味性的主題展開英語的討論、交流，以此為農村寄宿制學生提供英語交流的空間，也為留守兒童的生活增添一抹溫馨。以魯教版7年級英語《what did you do last weekend？》為例，教師就可以組織學生開展“talk about your weekend”的小活動，讓學生在活動中逐步領悟英語的趣味性，從而解決學生英語學習興趣不足的問題。

（三）運用家校融合教育法

針對留守兒童群體中比較常見的家庭感缺失問題，筆者建議在后續提高學生英語興趣時，教師也可以邀請學生家長參與到教育中來，以此幫助學生彌補家庭在其成長過程中的缺失，提高學生參與英語學習的興趣。比如，在實際教學中，教師應要求家長每周至少與兒童進行1-2次視頻通話，在通話中了解孩子的變化，及時與教師溝通，以便教師更有針對性的發現兒問題、解決兒童問題。同時，教師還可以鼓勵家長將更繽紛的世界展示給兒童，以此鼓勵兒童學習英語、走向社會的信念，讓這一抹信念化身為他們學習英語的動力，以此解決農村寄宿制初中留守兒童英語學習興趣不足的困境[2]。

結語：

綜上，只有在源頭上解決了農村兒童英語學習興趣不足的問題，才能逐步拉近留守兒童與普通家庭兒童之間的差距，幫助留守兒童盡快在“留守”的負面情緒中脫離出來，以更健康、更積極的心態應對后續學習挑戰，進而獲得更好的學習成效！

參考文獻

[1]侯章磊.社會工作介入農村留守兒童教育問題研究——以信陽市Y小學農村留守兒童為例[J].社會與公益，2019（02）：66-71.

[2]方曉.農村留守兒童的小學英語教育現狀分析與對策[J].勞動保障世界，2018（29）：58+60.

山東省寧陽縣第二十一中學 山東 泰安 271404