英語核心素養視角下的盲校信息化英語教學策略初探

洪續

摘? 要：遵循英語學科核心素養培育理念，基于盲生學習需求及盲校英語教學的特點，充分發揮信息技術的優勢，探討通過優選網絡英語學習平臺，創新盲校信息化英語教學模式，開展差異教學，建設電子化信息資源包，豐富盲校英語教學資源等策略補償盲生視覺缺陷，培育盲生的英語語言能力、學習態度、文化品格、英語思維品質、學習能力及適應和參與社會的能力等英語學科核心素養。為盲生的終身學習和全面發展奠定良好基礎，培育他們成為全面發展的現代公民。

關鍵詞：英語學科核心素養;信息化;盲校英語教學

《盲校義務教育英語課程標準（2016年版）》（以下簡稱《標準》）提出要充分利用信息技術和互聯網絡輔助英語教學。基于核心素養理念，遵照《標準》提出的教學要符合盲生的認知特點等要求，盲校英語課程的目標是培育盲生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。在盲校英語教學中借助信息技術有效實施信息化英語教學是有效落實盲生核心素養的重要手段之一。

一、優選網絡英語學習平臺，拓展學用渠道，開闊盲生“視野”

根據英語學科的實踐性和社會性特點，英語能力的形成與提高主要靠語言實踐。盲生的生活范圍和交際圈相對狹窄。互聯網為盲生打開了一扇更便捷地認知世界并與外界互動的窗戶，開拓了英語學用渠道。在網絡平臺上，無障礙的互聯網世界讓盲生不再受視障缺陷的困阻，盲生用英語學習和人際交往，能更好地促進盲生參與社會、適應現代信息社會。

作為教學的組織者、管理者，在繁復紛雜的網絡信息中，教師要精選、優選網絡英語學用平臺，為英語學習環境把關。例如英語趣配音APP為盲生提供了一個學習、交流和展示的英語舞臺。英語聽說活動可以補償盲生的視覺缺陷，盲生可以發揮聽力和語言潛能，秀出流利口語、展示配音表演的才華，與他人對英語作品互相評論、點贊和分享，還可以加入不同學習層次的英語小組，與組員互相督促學習。英語學習和實踐從線下拓展延伸到線上。

二、創新教學模式，實施差異教學，提高教學效果

為幫助盲生快速地理解英語，傳統的盲校英語教學偏向采用英漢互譯的教學模式，使得英語教學成為枯燥的英漢互譯機械操練。而借助信息技術創設多感官感知的語境，增強語言學習和使用的交互性，采用多樣化過程性評價等補償盲生視覺缺陷，教學內容呈現得更直觀和生活化，盲生能更準確地分析和判斷內容，提高思維品質的同時逐步習得語言。

此外，在視覺差異之外，盲生的認知能力、學習情緒、行為表現和偏好的學習方式等也有較大個別化差異。信息技術輔助的分層分類和個別化英語教學能更好地兼顧學生的差異，更大地滿足個別化學習需求，幫助學生獲得成功學習的體驗，樹立自信心、形成正確的英語學習觀、建立樂學、善學的自我管理體系，提高教學效果。例如在一對一人機會話活動中，安排適宜學生難易程度的會話角色與電腦進行對話的演繹。針對小學低年部有關食物主題教學，創設在麥當勞點餐的場景，發起疑問“do you like …”引導會話能力較弱的學生回應交際;能力較強的學生可以主動表達I like …。英語問答形式多樣，沒有標準答案，減輕了學生作業正誤評判的壓力，給予學生更輕松和成功的英語會話體驗。又如在六年級拯救瀕危動物的主題教學中，課前讓學生在互聯網搜索瀕危的動物及導致動物瀕危的原因，提升盲生的信息素養的同時加強對主題文化的認知和理解，幫助學生形成正確的價值觀念和行為判斷。在課后作業環節，尊重學生個性特點，布置符合身心發展和促進英語綜合能力的信息化作業，如針對選擇性緘默癥的學生可以依托微信端或者人機會話提交作業以替代這類學生所抵觸的人與人面對面的交流，讓他們能有效地進行英語輸出的練習。

三、建設電子英語學習資源包，豐富教學資源，增強教學開放性

除了課本教材，盲生能獲取的進行自主學習的盲文英語學習資源量少且獲取途徑主要依靠教師進行盲文翻譯及打印。傳統的隨堂聽課盲文筆記耗時大，效率低，紙質盲文筆記在長時間使用過程中易受損，不利于長期的課后查閱和復習。而借助信息技術及網絡建設的電子英語學習資源包能豐富盲校英語教學資源并實現英語學習資源記錄和共享，開放性的教與學的資源可供盲生隨時調取且具有可重復使用性，更好地滿足盲生學前預習，課后復習和鞏固以及拓展練習等學習需求。教師可以圍繞各個階段的教學主題制作選取相應輔助學習資源和課外拓展學習資源，制作便于盲生讀屏操作和具有交互性的網頁學習課件、微課、語料庫等。如在顏色、數字、玩具、時間等主題教學時，可以選取《Peppa Pig》動畫的相關片段進行拓展學習，富有童趣的動畫聲效可以激發學生興趣。學習能力弱的學生進行聽力輸入，學習能力強的進行角色扮演配音等。又如為低視生提供具有較強視覺識別內容的英語繪本，在英語聽覺輸入的同時，低視生可以充分發揮剩余視力獲取繪本視覺信息內容輔助學習，讓學習從單一的聽力輸入發展為視覺、聽覺、思維發展和低視力輔助教學的多維訓練，促進視障生的多方面發展。

【本文系廣東省教育技術中心2018年度課題“核心素養視角下信息技術輔助盲校英語教學的實踐研究”（立項號：18JX07005）的研究成果。】

參考文獻：

[1] 程曉堂、趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵是什么？[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/460a0ce84a7302768f9939e7.html，2016-07-06.

[2] 盲校義務教育英語課程標準（2016年版）

[3] 李曼.關于英語學科特點的分析與思考[J].中學時代， 2013：23

（作者單位：廣州市啟明學校，廣東? ?廣州? ?510000）