關于幼兒園自主游戲中教師的指導策略

宣艷平

摘要：每個小孩都喜歡玩游戲，在幼兒園階段時，幼兒非常渴望能自主的進行游戲。游戲可以清楚的表現幼兒的內心想法，幼兒的內心是非常純潔的。幼兒園推行自主游戲，可以使幼兒根據自己的內心想法和興趣選擇對應的游戲項目，幼兒在自主游戲過程中，可以使幼兒的快樂和滿足最大化，幼兒與幼兒之間可以有更多的語言交流，有效的鍛煉幼兒語言溝通表達能力，使幼兒的創造性有充分發揮的時間和機會。本文主要從幼兒園自主游戲中教師的指導策略進行淺談。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;指導策略

前言：

幼兒時期是可以有效發展幼兒智力基礎的關鍵時期，游戲更是可以幫助幼兒發展智力。很多幼兒在游戲時都會模仿醫生給病人看病治療，模仿警察逮捕壞人，模仿教師給學生上課等等，充分鍛煉幼兒的智力發展和模仿能力。自主游戲是讓幼兒在游戲過程中成為主導，教師只是輔導幼兒進行游戲。但很多時候幼兒都不知道游戲規則，容易偏離游戲主題。因此，在幼兒自主游戲時，教師要多對幼兒進行指導，那么，教師怎樣在幼兒自主游戲中進行指導？

一、控制游戲器材，優化游戲規則

隨著幼兒不斷成長，幼兒逐漸有了自己的想法，這種想法通常以玩具的形式表現出來，他們通過玩具來展現自己的創造力。現在的生活越來越好，很多家長都特別寵溺孩子，給孩子買很多玩具，但很多時候，幼兒明明有很多玩具，還是認為自己玩具不夠多。玩具買的再多，玩不了多久，這些玩具都會被孩子破壞掉。擁有各種各樣的玩具固然是好事，因為不同的玩具可以鍛煉幼兒不同的想象力和創造力。但玩具多了，也會導致幼兒養成浪費的壞習慣。所以，幼兒在進行自主游戲的時候，教師要合理控制游戲器材，根據游戲需求和幼兒選擇合理發放游戲器材。同時教師要優化游戲規則，根據每位幼兒心里特征，制定出合理正確的游戲規則，使每位幼兒更好的進行自主游戲。

例如，很多幼兒都喜歡玩橡皮泥，但在玩橡皮泥過程中，給幼兒多少橡皮泥，幼兒就會浪費多少橡皮泥。教師要合理的發放橡皮泥，用有效的游戲規則引導幼兒游戲。教師可以說：“想玩橡皮泥的學生，都在我這里領取橡皮泥。”教師合理的發放玩橡皮泥后，幼兒開始玩橡皮泥之前，可以對幼兒說：“你們為什么要選擇玩橡皮泥呢？你們可以把橡皮泥捏成什么樣的形狀？”這些問題可以有效引導幼兒對玩具的認識，提高幼兒語言表達能力和思維能力。在幼兒還想要更多的橡皮泥時，教師可以對幼兒說：“你為什么還需要更多的橡皮泥？我可以給你更多的橡皮泥，但你不能浪費，如果你浪費我將收回你的橡皮泥，但你要是能把這些橡皮泥捏成有趣的形狀，我還會有獎勵給你喲！”對于男生，教師可讓他們用橡皮泥捏出小汽車、火箭等等，對于女生，教師可讓她們用橡皮泥捏出草莓、小裙子等等，這樣可以有效的提高學生動手能力，讓學生可以合理利用玩具進行游戲，不會使學生養成浪費的習慣。

二、創建游戲環境，提高自主意識

一個良好的游戲環境是幼兒進行自主游戲的基礎保障，良好的游戲環境就是要讓游戲多樣化，使幼兒有更多的選擇機會，讓游戲開放化，使幼兒全身心的投入到游戲中。因此，教師要多觀察每位幼兒，了解每位幼兒喜歡哪類游戲，在哪些游戲中，哪位幼兒更具領導能力？哪些玩具能夠引起幼兒對游戲的興趣。根據每位幼兒的心理特征和對游戲的興趣，創建適合幼兒自主游戲的良好環境，及時對游戲內容和地點進行調整。提升幼兒對知識的見解，使幼兒可以健康成長，讓幼兒能更好的自主進行游戲。

例如，教師在帶領幼兒玩“坐火車”的游戲時，可以把廢紙殼做成拱形，當作隧道;把木板放在地上，當作橋梁;把小凳子零散放在教室里，當作障礙物;在地上畫一下線條，當當作鐵軌。教師可以先帶領幼兒玩一次，讓學生熟悉游戲規則。教師說：“我去過北京，這次我來當火車頭”，幼兒一個牽著一個，教師從起點出發，按照鐵軌方向，通過隧道，經過橋梁，繞過障礙到達終點--北京。教師演示完游戲玩法后，教師說：“各位小朋友都去過哪里呢？或者是想去哪里？舉手回答。”王xx小朋友率先回答：“老師，我去過上海，上海可好玩了。”教師說：“王xx小朋友你愿不愿意帶領其他小朋友去上海玩呢？”王xx小朋友：“愿意！”教師說：“這次王xx小朋友當火車頭，帶領大家去上海。”王xx小朋友根據教師展示的玩法，帶領其他幼兒從起點開往到終點。之后每位幼兒根據自己所說的地名，帶領其他幼兒進行游戲。在教師創建的良好游戲環境下，學生可以開心的進行游戲，讓學生的自主游戲能力得到提高。

三、總結游戲情況，合理批評鼓勵

總結無論是對幼兒、小學生、中學生來說，還是對各種公司企業來說都非常重要。教師對幼兒自主游戲情況總結是必不可少的，針對幼兒在自主游戲過程中出現的問題，教師要對幼兒進行合理的批評鼓勵，總結游戲情況。這樣可以幫助幼兒正確的認識游戲，使幼兒始終對自主游戲保持積極的熱情。合理的批評，讓幼兒了解自己在游戲中的問題，在結合合理的鼓勵，使幼兒改正游戲中出現的相關問題。讓幼兒養成良好的游戲習慣，培養學生全面發展。

例如，幼兒自主游戲時，對自己的玩具過于保護，不讓其他幼兒碰，在這樣的情況下，兩位幼兒很有可能因為玩具而打鬧，使整個游戲局面造成混亂。在游戲后，教師可以說：“多人在一起玩才能算上是在玩游戲，玩具是要分享的，和其他小朋友一起玩會更開心的。今天，王xx小朋友做的很好，把自己的小汽車借給其他小朋友玩，獎勵王xx小朋友一朵小紅花。希望其他小朋友向王xx學習，在玩游戲時，分享自己的玩具。”通過每位幼兒在自主游戲中的表現，相對應的給予批評和鼓勵，為下次的自主游戲打好基礎。

總結：

自主游戲中幼兒才是游戲主體，教師要有效指導幼兒進行自主游戲，促進幼兒身心發展。教師要合理控制游戲器材，制定出合理正確的游戲規則，使每位幼兒更好的進行自主游戲。創建適合幼兒自主游戲的良好環境，提高幼兒玩游戲的自主意識。總結幼兒自主游戲的質量情況，對幼兒進行合理的批評鼓勵，注重自主游戲對幼兒的重要性。充分發揮出自主游戲對幼兒教育的意義，使幼兒健康全面發展。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312033