促進小班幼兒科學發展的科學教育環境創設

張琳禎 呂晨麗

摘要：近年來，大家越來越關注幼兒科學教育。幼兒科學教育具有啟蒙性質，因此，我們特別重視科學教育環境的創設，這是我們實施科學教育，有效開展科學教育活動的重要基礎，可以有效培養幼兒的科學探究興趣，初步發展他們的探究能力，使幼兒形成積極的學習態度。本文以小班幼兒科學教育為例，探討如何創建科學教育環境以促進幼兒科學發展，并提高幼兒園科學教育的質量。

關鍵詞：小班幼兒;科學教育;環境創設;發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-199

小班幼兒剛剛進入幼兒園，相對于中班和大班的幼兒來講，他們的情緒很不穩定，還沒有進入學習狀態，同時他們還處在直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，如何有效開展科學活動，使他們能夠掌握抽象的科學知識，初步發展探究能力，培養科學探究精神，需要我們對科學教育環境進行有效的創設，這是決定科學活動的開展能否取得成功的關鍵。本文將結合小班科學教育環境創設的實踐研究情況展開探討，以期為相關教育實踐提供有益的思路。

一、創設班級區角環境，激起幼兒探究欲望

班級環境對于小班幼兒情緒的穩定和學習欲望的激發，都將產生重要的影響，因此我們要善于開發和利用班級環境，比如班級墻面環境以及創設科學區角，引導幼兒自主探究。

例如，在創設小班科學區角游戲環境時，我們一定要遵循小班幼兒的年齡階段特點，從他們識字少、喜歡圖片等特點出發，設計一些圖文并茂的進區規則、游戲規則，引導他們自主學習和了解科學區域活動的游戲規則及玩法。如在主題活動背景下，我們創設科學區角墻面環境時，利用圖片、圖示的形式，引導小班幼兒鞏固主題活動中已掌握的知識，利用這些圖片來激發和暗示幼兒開展與主題活動相關的科學探究活動，使他們在自主游戲中掌握科學知識、鞏固所學內容，提升也有經驗。比如在主題活動“秋天的童話”開展的過程中，為了讓幼兒探索和了解樹葉，我們便在科學區角的墻面上展示了許多樹葉的照片，引導幼兒欣賞和觀察，以了解樹葉的顏色、外形等特征，激起他們探究的欲望，引導他們不斷思考和提出問題，以及激發和保護他們的好奇心。當然，在班級墻面環境的創設過程中，我們還要根據各種生成的活動內容讓幼兒設計和制作創設墻面環境所需要的材料，并在墻飾中進行展示，從而體現幼兒在班級環境創設過程中的主體地位。

二、有效利用戶外環境，挖掘大自然資源

兒童是大自然之子，我們一定要充分開發和利用大自然的資源，開展科學教育活動。小班幼兒特別喜歡植物和動物，而且對其充滿好奇，他們喜歡觀察和探索植物和動物以及一系列的自然現象，這是我們對幼兒進行生命科學啟蒙教育的重要載體和基本內容，同時在這類活動中也可以培養幼兒對大自然的熱愛之情，產生對大自然的敬畏感，所以我們應該有效利用室外的自然環境，挖掘和利用一切可資使用的教育資源 。

例如，我們可以在幼兒園室外環境中開辟種植園地，為幼兒開展科學探究活動提供場地和平臺。幼兒園戶外的自然環境既有我們人為創設的，也有大自然獨有的，在這個立體的教育環境下，幼兒會積極主動地觀察與探究。當他們走過種植區時，會觀察菜園里種了些什么？當蔬菜生長的時候，他們會主動地為這些小生命澆水、除蟲、除草，了解它們的生長變化情況;當種植園地里的蔬菜成熟的時候，他們會親自參與到采摘過程當中來，更加直觀地了解蔬菜的顏色、外形等特征。同時也使他們知道了，茄子是摘下來的，而蘿卜是從土里拔出來的，葡萄是藤蔓類的植物，進而積累了豐富的知識，了解了蔬菜不同其生長環境也大不相同。

三、設計“真實場景”，引發幼兒持續探究

在幼兒教育中我們發現孩子們無法真正理解一些科學知識，這都是受到他們理解能力低、生活經驗有限、邏輯思維能力差等因素的影響。在小班年齡段，他們需要通過動作的介入，在直接感知、親身體驗中建構知識。為了有效培養幼兒科學探究的興趣，幫助他們掌握科學知識，我們需要為他們創設一個接近于真實的學習場域，在真實的情境中促使他們動手操作、直接感知、親身體驗，同時也促使他們不斷地思考、發現問題、分析問題，在合作探究學習中實現創造，這不但使他們掌握了解決問題的過程性知識，還能推動他們持續的探究。

如在圍繞“我愛小汽車”的主題開展的科學探究活動中，為了引導幼兒自主探究，激起他們探究的欲望，教師創設了情境性的學習環境，提供了富有創造性的材料。比如教師設計了不同長度的斜坡，還設計了隧道和粗糙程度不同的路面，提供了各種廢舊材料，包括牛奶罐、小球、木板、樹枝等，引導幼兒自己設計鉆山洞的游戲、穿越馬路的游戲、通過高架橋的游戲，等等，從而在真實的學習場景中使幼兒體驗玩車的樂趣，在自然而然中掌握科學知識。在這個過程中，教師還可以隨時引導幼兒注意交通規則，掌握一定的交通安全知識，有效體現了教育的整體性，促進了幼兒全面發展，對于維持幼兒持續、深度探究也起到了一定的推動作用。

綜上所述，幼兒園科學領域課程的實施，以科學活動為載體，以游戲為主要活動形式，通過幼兒園科學教育初步發展了幼兒的科學探究能力，推動了他們自主探究與深入學習。為此，我們必須創設高質量的科學教育環境，我們在小班班級環境，特別是科學區角環境的創設，以及戶外種植環境、活動“真實場景”等方面的環境設計，進行了大量的實踐，取得了一定的成效，希望為相關教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園