初中語文閱讀教學方法之我見

蔣秀芹

摘要：隨著教育教學的改革，初中階段的語文閱讀部分在教學上也越來越受到老師們的重視，同時也對初中語文老師提出了更高的教學要求。在初中階段的語文閱讀教學期間，老師要將學生們作為課堂教學的主體，要堅持以學生為本教學理念，不斷培養初中生們對語文閱讀的興趣，在此基礎上營造和諧的課堂學習氛圍，進而提升初中生們的語文閱讀能力。本文結合部編版的初中語文教材，探討了語文閱讀教學的相關策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

初中階段的學生們剛邁入青春期，因此，他們不但要具備語文閱讀應試的能力，還能從語文閱讀教學中吸收積極的養料，形成正確的三觀，實現思想品德地提升，幫助學生更好地理解其他學科的內涵，這對學生之后的學習和個人發展都有良好地促進作用。因此，初中語文老師在閱讀教學期間，要充分發揮閱讀教學的作用，還要對閱讀文本包含的情感和內涵進行挖掘，只有這樣才能實現學生應試能力和綜合素質地共同提升。

一、激發學生閱讀興趣

要激發初中生們的閱讀興趣，就要提供優質的閱讀素材，閱讀素材中的內容要有鮮明的主旨，且內容需是積極向上的，這樣的內容既可以引導初中生們樹立一個正確的三觀，閱讀方式和手法也需進行創新。隨著信息化時代的發展，文字已經不是單獨的個體，需要將圖像和文字結合，這種生動、形象的閱讀情境也容易激發初中生們的學習興趣，進而收獲到多樣化的閱讀體驗。另外，在課堂教學期間，老師也要結合初中生們的年齡特點。

比如，在教學人教版初一下冊語文教材中“阿長與《山海經》”這課期間，老師可給學生們推薦一些寓言故事，并把其當作教學期間的延伸。而對基礎比較扎實的初中生們，老師則要為學生們推薦一部分篇幅較長的閱讀作品，像是四大名著類的，不斷豐富初中生們的閱讀量。老師也要事先給初中生們列出清單，對初中生們的閱讀情況展開指導，確保閱讀的書籍能涉及多個方面，比如：歷史、政治、地理等，以此將初中生們的閱讀能力進行提升。

二、提升閱讀內容的趣味性

初中階段的學生們的自主意識較強，學生們通常喜歡按照自己的興趣來行動。對語文閱讀教學而言，倘若可以讓學生們從閱讀當中體驗到快樂和趣味，那閱讀教學才會輕松，而學生們也能更快投入到其中，在這樣的環境下進行閱讀教學才會有更好的效果。提高語文閱讀的趣味性，可以根據初中學生好奇心大，對新鮮事物感興趣，而且內心又較為敏感這一特點來進行，那么老師就可以選擇一些實事熱點、有趣的漫畫、青春期美文，增加與學生交流的機會，打開學生的話題，激發學生參與閱讀的興趣。同時，老師在閱讀教學中還可以舉行豐富的閱讀活動，比如，分角色表演、演講比賽、知識搶答等，將初中生們當作課堂教學的主體，不斷鼓勵學生們主動參與活動，要給初中生們表現自己的機會，要讓初中生們通過豐富的活動感受到閱讀的樂趣，以此提升語文閱讀中的興趣性。

三、師生互動教學

有效的課堂教學離不開老師的投入和學生的積極參與，只有師生雙方互動交流，教學內容才能實現由老師到學生地傳遞。因此，老師的教學不能只立足于文本內容，還要把學生放在教學的主體地位，根據學生的性格特點和思維方式進行教學，這樣有利于學生對閱讀內容地接受，發揮學生的主觀能動性。這樣的學習過程，學生不僅在學，也是在一個和諧、寬松的氛圍里進行創造，提高了學生的積極性，老師的教學效果也更好。所以，老師有必要提高自己的文學修養，增加自己的知識儲備，在教學活動中給予學生支持，鼓勵學生發表自己的見解，對學生的異議應當給予一個正確地反饋和引導，對有不同想法的學生也要給予理解，對學生好的建議要進行肯定。師生之間的良好的互動，能夠吸引學生保持聽課的熱情，感受到來自老師的尊重，有效的激發學生學習的積極性，在互動中實現教學質量地提升。

四、創建閱讀情境，讓學生們加深理解

情境閱讀也能使學生們對閱讀產生興趣，這對教學目標的實現有很大的幫助。部分文章的寫作時間或是寫作方向距離當前的學生生活存在一定距離，這就導致學生們的閱讀過程較為困難。所以，在面對這樣的文章時，語文老師就要做好課前準備，給初中生們創建出符合當前學情的閱讀情境，營造和諧積極的學習氛圍。比如，當學生們學習到《黃河頌》這課內容時，要想讓學生們正確理解詩歌中蘊含的思想感情，就有要帶學生們體驗情境，以圖片、影像的形式讓學生們對黃河有一個初步的認識，或是欣賞《黃河頌》的音樂，讓學生們能夠通過鼓舞人心的音樂，實現感情的升華。

五、培養創新能力

隨著素質教育的深入發展，培養學生的創新能力也是現階段教學的必然要求。老師有必要與時俱進，改進自己的教學方法，在教學中不斷創新教學模式。在這樣的環境下，學生的思維得以開拓，從文章內容上引發學生們對人生的感悟。老師需要結合初中學生們存在的個體差異來培養學生們在語文閱讀中的創新能力，也需要尊重學生的個體差異，因為每個人對文章的情感體驗會有所不同，倘若老師知識按照參考書來講解，就阻礙學生體驗文章的感情，束縛學生思維的發展。因此，在閱讀教學過程中，老師需要鼓勵學生進行表達，珍視學生能夠有不同的視角，對于學生的辯論可以做到存異;對于學生有質疑的地方，老師可以引導學生從不同的角度進行思考，幫學生們發現問題，在此基礎上進行探索，最終解決問題，以此理解文章的內涵，進而提升了初中生們在語文閱讀期間的創新能力。

六、引薦優秀的閱讀書籍

想要提升初中生們的語文閱讀能力，僅依靠教材以及輔導書遠遠不夠，還需要對學生的課外閱讀進行指導、補充，高質量的課外閱讀，可以提升學生閱讀的興趣，增加學生的知識儲備。當前，市面上的讀物數量繁多，學生們也不知道哪些對提高閱讀能力有效，這就需要老師在閱讀教學時，按照教學目標引薦優質的課外閱讀書籍。另外，老師引薦書籍要結合初中生們的特點，比如有豐富故事情節、有適當的配圖等，這些都可以幫學生們克服閱讀時會出現枯燥的現象，讓學生們真正從閱讀的文本中吸取精華，以此提升學生們對閱讀的興趣。

七、結論

總而言之，在開展初中語文閱讀教學期間，老師要堅持以學生為本教學理念，不斷培養初中生們對語文閱讀的興趣，優化閱讀教學方法，以促進語文閱讀教學效率的提高。只有這樣，才能激發學生閱讀的積極性，幫助學生從閱讀中感知萬物，同時實現閱讀教學的價值。

參考文獻：

[1]曹永邰.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2020，000（007）：21-22

江蘇省泰興市元竹初級中學? 225412