民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用

韓沛沛 查丹

摘要：民間游戲是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在幼兒園游戲中也有廣泛應(yīng)用。教師要有借鑒和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)這些教育資源進(jìn)行改編應(yīng)用，為幼兒園活動(dòng)注入豐富動(dòng)力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師結(jié)合幼兒興趣，針對(duì)活動(dòng)需求，利用多種途徑搜集整合傳統(tǒng)民間游戲素材，展開(kāi)多種形式的游戲設(shè)計(jì)，幼兒接受度更高，其助學(xué)效果也會(huì)更強(qiáng)。傳統(tǒng)民間游戲需要的道具大多比較簡(jiǎn)單，教師借助生活條件便能夠順利啟動(dòng)，其游戲環(huán)節(jié)也比較有趣味性，幼兒受眾度更高。

關(guān)鍵詞：民間游戲 幼兒園教育 價(jià)值和運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-172

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向，要求幼兒園以幼兒興趣為主，通過(guò)組織多元化的游戲活動(dòng)，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)。民間游戲符合當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求，也能夠滿足幼兒的實(shí)際需要。幼兒能夠在民間游戲活動(dòng)中習(xí)得基本的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得游戲的快樂(lè)，并對(duì)以民間游戲?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)文化形成一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受民間游戲所體現(xiàn)的人文精神。然而，據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，電子游戲正在逐漸取代傳統(tǒng)游戲，這無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)以民間游戲?yàn)橹鞯膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化予以高度重視，認(rèn)識(shí)到民間游戲在自身課程資源中的地位與作用，并采取有效措施對(duì)民間游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，以推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

一、民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值

（1）促進(jìn)幼兒形成正確價(jià)值觀

在民間游戲中，幼兒都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣、貴賤之分，他們彼此尊重、互相理解，這有利于他們形成平等的人生價(jià)值觀，從而在生活中平等對(duì)待他人。另外，盡管民間游戲的規(guī)則、玩法是隨意的，但只要規(guī)則、玩法確定下來(lái)，幼兒在自愿的情況下對(duì)其予以嚴(yán)格遵守，以保證游戲的公平性，從而推動(dòng)游戲的順利開(kāi)展，這有利于幼兒形成公平競(jìng)爭(zhēng)的人生價(jià)值觀。

（2）豐富幼兒園課程內(nèi)容與形式

游戲是幼兒園實(shí)施課程教學(xué)的主要手段，但從當(dāng)前情況來(lái)看，幼兒園課程教學(xué)中普遍存在游戲形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。究其原因，是幼兒園對(duì)游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用不足。民間游戲具有多樣性的特點(diǎn)，它本身能夠作為教育教學(xué)資源應(yīng)用于學(xué)前教育中去。幼兒園基于民間游戲開(kāi)發(fā)課程資源，能夠通過(guò)引入民間游戲的相關(guān)歷史故事、文化背景、規(guī)則玩法等豐富課程內(nèi)容與形式，有效解決游戲形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏的問(wèn)題，從而凸顯游戲教學(xué)效果，提高幼兒的游戲參與積極性。

二、民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用

（1）開(kāi)展主題式民間游戲教學(xué)，增強(qiáng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

從當(dāng)前民間游戲在幼兒教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在開(kāi)發(fā)民間游戲活動(dòng)時(shí)素材類(lèi)型單一，千篇一律，如很多幼兒園的民間游戲活動(dòng)局限在跳繩、跳皮筋、踢毽子、丟手絹等體育運(yùn)動(dòng)式游戲中，對(duì)益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)的民間游戲則很少涉及。在開(kāi)展的方式上，也只是每天帶孩子們出去活動(dòng)活動(dòng)，有關(guān)民間游戲的來(lái)源、涵義等文化方面的因素也未有相關(guān)課程，這使得民間游戲的價(jià)值不能得到有效的發(fā)揮，也不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展主題式的民間游戲教學(xué)活動(dòng)，圍繞主題設(shè)計(jì)一系列子活動(dòng)，以豐富民間游戲活動(dòng)的內(nèi)容，形成立體化、多元化的民間游戲課程體系，讓幼兒能通過(guò)一系列子活動(dòng)加深對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。例如，在以“舞獅”為主題的民間游戲活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一系列子活動(dòng)，包含語(yǔ)言文化領(lǐng)域的活動(dòng)“舞獅表演的由來(lái)”、美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)“畫(huà)舞獅”、健康領(lǐng)域活動(dòng)模擬舞獅游戲等，由此能讓幼兒對(duì)舞獅這一民間傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，提高民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用。

（2）分層安排游戲活動(dòng)

不同年齡段的幼兒的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)有明顯差異，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒年齡來(lái)分層安排民間游戲活動(dòng)，以發(fā)揮民間游戲價(jià)值，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。3到4歲幼兒學(xué)習(xí)游戲知識(shí)、掌握游戲規(guī)則的能力較低，缺乏遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，他們的身體還不適應(yīng)強(qiáng)度較高的民間游戲，考慮民間游戲?qū)λ麄兩眢w靈活性、協(xié)調(diào)性的積極作用，為他們安排走跑類(lèi)、規(guī)則簡(jiǎn)單、情節(jié)豐富的游戲，比如，老鷹捉小雞、木頭人等。4到5歲幼兒已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，基本掌握了跑、跳、投擲等動(dòng)作技能，并有遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，鑒于此特點(diǎn)，為他們安排跑跳類(lèi)、投擲類(lèi)、規(guī)則稍微復(fù)雜的游戲，如跳房子。5到6歲幼兒的體質(zhì)發(fā)展已經(jīng)到了一定水平，掌握了多種運(yùn)動(dòng)技能，而且這一年齡段的幼兒對(duì)游戲的競(jìng)技性要求較大，對(duì)此為他們安排競(jìng)賽性、對(duì)身體素質(zhì)有一定要求的游戲，比如，拔河、斗雞。

（3）整合游戲區(qū)域，豐富活動(dòng)內(nèi)容

游戲區(qū)域設(shè)計(jì)也需要有靈活意識(shí)，有些傳統(tǒng)游戲?qū)?chǎng)地要求極低，不妨將其融入其他區(qū)域之中，一樣能夠獲得更多訓(xùn)練契機(jī)。如“捻捻轉(zhuǎn)”，這個(gè)小游戲只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科學(xué)探索區(qū)域內(nèi)放置。如民間“捏泥人”游戲，完全可以放置到手工區(qū)域，“疊紙”游戲，也可以納入幼兒操作游戲。傳統(tǒng)民間游戲形式眾多，如投沙包、跳繩、打陀螺等，這些游戲需要一定的空間區(qū)域，教師需要做出合理設(shè)計(jì)。如打陀螺游戲，場(chǎng)地不可太小，涉及安全問(wèn)題，教師需要格外小心。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)民間游戲形式眾多，教師在具體應(yīng)用時(shí)，要有篩選整合意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)這些資源進(jìn)行創(chuàng)編操作，以提升游戲活動(dòng)的品質(zhì)。優(yōu)化游戲環(huán)境、創(chuàng)新游戲形式、建立游戲區(qū)域，都能夠?qū)τ變盒纬尚睦頉_擊，教師要做好多種信息搜集整合工作，在創(chuàng)編傳統(tǒng)游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)滲透，讓傳統(tǒng)游戲發(fā)揮現(xiàn)代教育作用。

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陜西省寶雞市鳳翔區(qū)彪角鎮(zhèn)幼兒園