小學(xué)語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練

毛寧

摘要：隨著新課程改革不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適用當(dāng)下語文教育工作的要求。特別是作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”為了實現(xiàn)寫作的高效教育和指導(dǎo)，教師要樹立新型教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生寫作提供有益的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力，以增強學(xué)生的寫作功底。基于此，本文章對小學(xué)語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-168

引言

作文是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。在實際作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)思路不清晰、胡亂湊字的現(xiàn)象。小學(xué)語文的作文訓(xùn)練是針對學(xué)生的詞匯組織能力、語言表達(dá)能力及素材應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練，教師只有尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維方式，才能有針對性地開展有效的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作水平得到實質(zhì)的提升。

一、選取合適仿寫材料，開展仿寫訓(xùn)練

選取合適的仿寫材料，對小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫指導(dǎo)是十分有必要的，如果在仿寫的過程中挑選合適的仿寫材料，可以為學(xué)生進一步提高自己的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。但是如果在選取材料的時候，教師選取的材料不合適，可能無法達(dá)到理想的效果。因此教師在進行仿寫訓(xùn)練之前應(yīng)該選取合適的仿寫材料，根據(jù)不同程度的學(xué)生選取不同的材料，這樣對于學(xué)生提高自己的寫作能力和寫作水平，才有很好的幫助。對于一些相當(dāng)相對較高或能力較強的學(xué)生可以仿寫材料更加深刻一些，而對于水平一般或較差的學(xué)生可以選取簡單的仿寫材料，這樣在他們仿寫的過程中，可以適應(yīng)自己的難度，也可以在仿寫的過程中體會到寫作的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，揮自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生只有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，主動參與作文訓(xùn)練，才能真正提高寫作能力。教師可以有針對性地展開培訓(xùn)，幫助不同需求的學(xué)生打開寫作的大門。例如，對那些雖然掌握了大量素材，但是不知道如何合理地將素材應(yīng)用到作文中的學(xué)生來說，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)的，就是他們構(gòu)建作文框架的能力。教師可以讓他們只寫作文思路及大致的框架，訓(xùn)練他們的段落組織能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。通過寫日記，學(xué)生不僅可以熟悉各種形式的寫作，還可以培養(yǎng)自身的情感表達(dá)能力，從而讓他們實現(xiàn)作文能力的全面提升。

三、閱讀中激發(fā)情感，豐富學(xué)生寫作情感

將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來的樂趣，促進學(xué)生對作文訓(xùn)練的興趣，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀過程中訓(xùn)練自己的思維能力。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注入自己的情感。這是提高學(xué)生寫作能力、提高寫作效果的關(guān)鍵。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作過程中往往是機械模仿他人，這種模仿可以幫助學(xué)生順利掌握相應(yīng)的寫作方法，但是如果不能真正化為己用，就無法真正促進學(xué)生個人寫作能力的發(fā)展提高。基于此，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)掌握他人的寫作方法，并將其應(yīng)用到自己的身上，尤其是要注重學(xué)會表現(xiàn)個人情感的方法，促進學(xué)生在語文寫作過程中的發(fā)展和完善。

四、鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)揮想象力的日常練筆

教授學(xué)生知識不僅是為了讓他們在考試中取得好成績，更希望他們能用所學(xué)的知識解決生活中的問題。學(xué)習(xí)寫作不只為了贊美日月之俊美，山川之秀麗，更是為了反映社會上的善、惡、美、丑等。寫作離不開生活，生活可以給我們提供很多素材，這些素材是鮮活的、真實的。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合實際生活進行寫作，合理發(fā)揮想象力，贊美他們認(rèn)為美的事物，批評他們認(rèn)為丑的事物。當(dāng)他們每遇到一件事物時，就想把它寫成小練筆，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生的寫作能力。教師在作文教學(xué)中不要給學(xué)生太多的束縛，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的想象空間，讓學(xué)生表達(dá)自己真實的想法。對于生活中的任何事物，學(xué)生都可以發(fā)揮想象后寫下來，這樣既鍛煉了他們的想象力，也能使他們在實踐中提高了寫作能力。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重學(xué)生個性

研究表明，良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，小學(xué)語文教師要加強和學(xué)生的交流互動，了解學(xué)生的需求和想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。在寫作課堂上，教師可以給學(xué)生分享一些語文小故事，如語文課文中的童話故事，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握語文寫作方法和技巧，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫作有關(guān)“我喜歡的校園生活”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些校園圖片，或者播放一些校園視頻，為學(xué)生寫作提供一些靈感。之后，教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，說說自己喜歡的校園生活，集思廣益，相互取長補短，發(fā)揮合力，優(yōu)化寫作思路。最后，教師要選擇一些學(xué)生闡述自己的交流所得，并為學(xué)生指出其存在的問題，以減少寫作失誤。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生寫作水平的提高并不是一蹴而就的。教師需要付出長時間的努力，才能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)定提升。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而讓他們實現(xiàn)寫作水平的顯著提升。

參考文獻

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遼寧省鞍山市臺安縣會山學(xué)校