高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)互動(dòng)策略探究

黃海容

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)法本質(zhì)是讓學(xué)生自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施并完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是實(shí)踐與體驗(yàn)的重要表現(xiàn)形式。在信息技術(shù)課堂中，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，堅(jiān)持“以終為始”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)、選題規(guī)劃、探究實(shí)施、開(kāi)展評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，提高問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的建構(gòu)及在實(shí)踐中的有效延伸。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)互動(dòng)策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-137

引言

對(duì)于素質(zhì)教育而言，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。該方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比傳統(tǒng)單一方法有著顯著優(yōu)勢(shì)。在信息課程中進(jìn)行應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生知識(shí)技能水平差異大，因此在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中科學(xué)分組非常重要。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，也要結(jié)合實(shí)情給予適當(dāng)調(diào)整。分組要綜合考慮成員的個(gè)性、性別、知識(shí)技能水平等。例如，分組時(shí)“男女搭配，干活不累”，男女生可以互相彌補(bǔ)性格上的不足;分組時(shí)“好中差搭配”，即組員的知識(shí)技能要有高中低搭配，要每個(gè)人都有事做，每件事都有人做。要讓每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中都能得到收獲，異步學(xué)習(xí)，同步提高。

二、注重項(xiàng)目可行性

對(duì)廣大高中學(xué)生而言，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要目的是為未來(lái)學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以嘗試將教材知識(shí)全部提煉出來(lái)，并和現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行結(jié)合。所有設(shè)計(jì)的任務(wù)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則很難將學(xué)生潛在的探索熱情激發(fā)出來(lái)。同樣，任務(wù)難度也不能過(guò)高，否則學(xué)生無(wú)法完成，很容易選擇放棄。只有整體難度和學(xué)生的能力完全匹配，才能讓其充分展現(xiàn)自我，通過(guò)合作的方式，共同進(jìn)行問(wèn)題處理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。

三、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力

新階段，高中的信息技術(shù)課程普遍存在兩種問(wèn)題，首先是教學(xué)分配不均勻，教師或者過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)理論術(shù)語(yǔ)的教育，或者過(guò)于重視對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作流程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了兩種情況，一種是熟悉信息技術(shù)的理論知識(shí)，但是缺乏足夠的操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力欠缺，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一種是只會(huì)機(jī)械性地操作計(jì)算機(jī)，腦海中沒(méi)有完整的知識(shí)及能力脈絡(luò)，無(wú)法將實(shí)際技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，欠缺信息素養(yǎng);其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的束縛過(guò)重，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，重視對(duì)于學(xué)生分析及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)操作能力是機(jī)械性的，學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力得不到增強(qiáng)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有得到加強(qiáng)。以高中信息技術(shù)課程中的實(shí)驗(yàn)課《簡(jiǎn)易智能倒車(chē)?yán)走_(dá)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，教師僅僅通過(guò)理論知識(shí)或者實(shí)踐操作都不能使學(xué)生對(duì)于智能倒車(chē)?yán)走_(dá)的工作原理產(chǎn)生清晰地認(rèn)識(shí)，因此，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析研究，首先，對(duì)學(xué)生提出實(shí)際項(xiàng)目，比如“如何實(shí)行系統(tǒng)控制原理”、“實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制原理需要用到哪些硬件”以及“系統(tǒng)如何控制汽車(chē)進(jìn)行倒車(chē)”等一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;其次，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索，使學(xué)生親自參與項(xiàng)目的完成，并最終完成項(xiàng)目;最后，使學(xué)生參與課后總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息意識(shí)、創(chuàng)新思維以及計(jì)算思維。教師借助教學(xué)活動(dòng)的輔助，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了自主探索，并對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了提升，加深了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)及實(shí)踐操作的理解，提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整節(jié)課程的中心，是保證教學(xué)理念能夠成功應(yīng)用的主要依據(jù)，因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，處理針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好之外，還需要將重點(diǎn)放在信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及要求上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求的相關(guān)規(guī)定，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以逐步提升學(xué)生的綜合信息水平，促使學(xué)生具備信息技術(shù)的核心素質(zhì)。以高中信息技術(shù)課程中的《Word基本理念及應(yīng)用》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的綜合實(shí)際操作水平，教師可以使學(xué)生利用Word軟件制作一個(gè)個(gè)人宣傳簡(jiǎn)歷，要求簡(jiǎn)歷中必須包含藝術(shù)字、圖片、水印、邊框底紋以及文本分欄等內(nèi)容，以此提升對(duì)于Word軟件相關(guān)知識(shí)及操作水平的理解，提升學(xué)生的操作技能以及操作熟練度，由于項(xiàng)目貼近實(shí)際生活，因此學(xué)生會(huì)花心思去思考如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了學(xué)生的深入探索以及實(shí)踐操作能力，并且是學(xué)生在實(shí)際操作中提升了其綜合能力。綜上，高中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與總結(jié)

在信息技術(shù)課堂中，教師要關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作品選題、規(guī)劃與分析、工具與方法、步驟與過(guò)程、成果與報(bào)告等制訂恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量規(guī)，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的完成情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，可以利用ittools、moodle、claroline等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與評(píng)價(jià)，延續(xù)其創(chuàng)作欲望;要做好成果精彩展示工作，充分尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自信和發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。另外，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，都要督促學(xué)生做好項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)可以讓學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)，有利于后續(xù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，為他們參加各級(jí)科技創(chuàng)新大賽和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力支持。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容十分抽象，早期教師在教學(xué)時(shí)，由于應(yīng)用的方法存在缺陷，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師就可以嘗試應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，將整個(gè)課堂全部交給學(xué)生，讓其自主按照要求，逐步完成各個(gè)項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能將以前學(xué)過(guò)的信息知識(shí)融會(huì)貫通，有效解決眼前的問(wèn)題，以此加深認(rèn)知和理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合能力必然會(huì)得到大幅度提高，也將為其未來(lái)的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了諸多幫助。

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