小組合作法在小學思政教學中的有效應用研究

詹興全

【摘要】思政課貫穿了一個人的受教育過程，并在小學的基本科目中占有一定的地位。在小學的基本科目中，思政課也很特殊，其培養學生品德的性質使小學生受益匪淺。此外，當今社會更加注重學生的合作能力的培養，學生不僅要取得更好的成績，還必須學習合作。因此，如果將合作學習融入到小學思政課教育中，不僅可以解決小學生理解知識困難的問題，而且可以提高小學生的合作學習能力。

【關鍵詞】小組合作法;小學思政課教學;應用研究

引言

小組學習方法作為一種新的教學模式在小學的各個年級中得到了廣泛的應用，可以提高學生對課堂學習的熱情，并增加多維的交互作用。讓每個人都有機會學習、熱愛學習。學生良好地參與學習并發展合作學習，可以提高兒童的包容性。在交流過程中，注重語言的解釋，注意與其他學生的交流與分享知識，共同促進學習進度。只有正確使用這些小組協作的方法，才能有效地改善當前的小學的思政教育，才能提高課堂效率，簡化課堂模型。

一.合作學習法在思政課教育中的重要性分析

眾所周知，思政課是一門具有抽象特征的學科。思政課知識與現實生活息息相關，但是學習思政課卻相對困難。特別是小學低年級的學生將在思政課課程的學習中出現許多的問題。實施素質教育使學校更加重視學生的整體成長。我國的教育一直倡導公平公正。這是一種相對先進的教育形式，將合作式小組學習方法與中小學思政課教育相結合。這更符合素質教育的教學理念。由于小學生思政課知識的差異，小組成員之間的有效合作可以促進學生之間的互助和相互力量，可以全面促進學生的思政課進步。思政課課程中的學生學習技能。此外，合作小組學習可以幫助小學生提高團隊合作意識，發展團隊合作技能，并為學生建立更全面的個性打下堅實的基礎。可以看出，團體合作學習在小學思政課教育中的應用是當今教育領域的發展趨勢和重要研究課題，同時也可以幫助激發學生的學習興趣。

小學生不能控制自己的注意力，對思政課的學表現出消極態度。在教室中使用合作學習教育模式可以極大地提高學生對思政課學習的興趣，甚至少數不積極學習的學生也會被其他小組成員動員起來參加思政課學習。通過合作學習模式，學生可以在上課前和下課后更好地與其他學生交流自己的觀點和思想，進而調動他們的學習和思考熱情，并積極探索漢語課上的問題。

二.幫助小學生認識合作學習的重要性

小學生對合作學習缺乏清晰的了解，想在老師面前展示自己的能力，但是不想從別人那里得到幫助。在小組活動中與他人互動時，教師必須讓孩子們意識到合作學習的重要性。為了讓學生愛上學習，教師需要在課堂上準備實踐技能，以及在理論上講一些競賽。理解只有合作才能成功，因此可以通過他人的合作學習獲取更多的知識。通過合作，不僅可以提高孩子的學習主動性和積極性，而且還可以讓學生意識到合作可以釋放比自己學習更大的能量。在課堂上，教師應根據孩子的特點合理分配一些學習任務，發揮自己的特點，并鼓勵他們進行協作學習，以完成與他人更好的協作學習。老師分配的任務和完成情況必須更好地展示他們的才能。這樣，孩子們就會建立自信并沉浸在學習中。

三.根據學生的特點合理分組

科學合理的分組是小組合作學習順利發展的基礎。小組合作學習要求小組中的每個小組成員彼此合作，相互學習并共同發展。而且，如果教師隨機分配小組去上課，則教育可能不會取得理想的效果。由于班上的每個學生都有不同的基礎、理解和個性特征，因此，如果進行隨機分配，則可以將成績優異的學生歸為一組，將成績差的學生歸為一組。該類是兩極分化的。因此，在分組時，考慮將學生平均分組。

所謂的偶數分組是根據教學任務的難度進行分組。如果教學任務很困難，則每個小組中應該有更多成績優異的學生。同時，每個組的平均水平必須達到相似。以得到更好的教育結果和教育效果。教師還可以根據人格特質對學生進行分組。有些學生性格內向而不說話，而另一些則外向而積極。教師可以鼓勵更多活躍的學生讓性格內向的同學參與小組討論。

小組負責人選擇學習能力較強的學生和相對負責任的學生，讓他們帶領一個小組共同學習并記錄和反饋每個小組的學習情況，教師可以根據具體的學習情況做出相應的回應。根據各小組的學習情況可以調整當前的教學策略，并可以逐一解決各小組的相應問題，以實現從學生小組和教師的共同發展。

四.合理安排新型教學方法，科學規劃

各種各樣好的教學方法是教師在長期教學過程中取得的經驗和成就。這些創新是偉大的，提高了學生的學習興趣和解決問題的熱情。不僅在合作學習中對學生的思想進行單一教育的方法，還應該認識到，各種教學方法的目的是讓學生更快更好地理解教科書的內容，并提高他們的學習興趣。因此，小學思政教師還應該確保和安排課本正文部分的內容。

五.添加教學的樂趣并為小組合作學習服務

為了適應小學生的頑皮性格，減少在合作學習中出現的學習效率低的問題，可以在課堂上進行情景模擬，以將學到的教科書知識應用到日常生活情景中，并激發他們養成更好的生活方式和習慣。獎勵學生認真完成功課和良好的課堂活動，調動學生的學習熱情，營造良好而活潑的學習合作氛圍，制作糖果和文具等小物件以達到有趣和娛樂的目的。

結語

新的課程改革強調了強調學生的學習主觀狀態的重要性，以便學生能夠獲得更大的學習主動性，而小組合作則允許學生以小組的形式自主學習。這種教學方法比學生單獨學習時可能會發揮更大的作用，這種方法在老師和學生中也很受歡迎，因為可以使老師在單位時間內獲得最大的教學效果。在未來的教學過程中，教師將需要更好地整合思政知識并運行小組協作模式，以便學生可以建立友誼并在協作學習和互助中成長。

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作者單位： 福建省大田縣實驗小學