小學數學教學中對學生進行針對性輔導的研究

朱敏

【摘要】積極地強化課堂的有針對性指導，是小學數學教師幫助學生補足學習短板和發展學生個性的重要途徑。也只有積極地強化有針對性和個性化的輔導，才能更好的促進每個學生的發展和提高。小學數學教師要進一步強化自身認識，積極地提高對個性化輔導的重視程度，并不斷地探索有效開展精準化輔導的對策和方法，真正地借助有針對性的輔導，促進每個學生的更好發展。本文將結合筆者的數學教學經驗積累，就小學數學教學中對學生進行針對性輔導的策略進行研究。

【關鍵詞】小學數學;針對性輔導;策略;研究

從目前的課堂輔導實施情況來看，還存在針對性不夠高、輔導效率低等突出問題，導致課堂的針對性輔導效果受到了一定程度的影響，自然不利于每個學生的更好發展和提高。還需要每一位小學數學教師積極地強化認識，不斷地提高對課堂針對性輔導的重視程度，同時積極地結合實際情況，全面地探索有針對性輔導的對策和方法，真正地發揮有針對性輔導的價值所在，促進每個學生更好的提升。

一、多種方式運用，全面了解學情

學情是教師進行有效輔導的基礎和前提，只有教師對學情把握精準化、透徹化、細致化和全面化，才能了解學生在課堂的學習需要，并據此制定更有針對性和精準性的輔導策略。因此，教師要進一步強化學情把握，并積極地運用多種有效的方式，更加精準化的把握學情，為后續的輔導打好基礎。例如，數學教師可以設計對應的問卷，對不同學生的學習狀態、個人基礎知識儲備、學習中存在的疑惑、個人的學習方法運用等進行問卷調查和分析。可以結合一段時間以來學習的內容，為學生制作綜合摸底測試卷，引導學生進行摸底考試。還可以通過師生一對一交流的形式，對不同學生的基本情況進行更加精準化和細致化了解，繼而為后續的精準化輔導奠定堅實的基礎。

二、制作電子檔案，設計差異目標

不同的學生具有不同的特點，需要小學數學教師積極地結合學生特點的不同，為學生制作個性化的電子檔案。同時為學生設計差異化和精準化的輔導目標，制定更精準化的輔導策略，以更好的幫助學生提升和改進，不斷地提升輔導的效果。例如，教師可以積極地在教學實施的各個環節，對不同學生的基本情況，如學習狀態、進退步情況、個人學習目標完成情況、學習的薄弱環節、課堂交互情況等進行記錄，并為不同學生制作電子檔案，同時進行動態化更新。并對電子檔案進行分析和研究，了解不同學生的基本情況，并制作具有針對性的輔導策略，如學生A興趣不足，教師可以制定激發學生數學學習興趣的計劃。學生基礎薄弱，教師可以制定夯實基礎的計劃，為后續的輔導實施打好基礎。

三、結合學生特點，實現精準輔導

當設定了教學目標之后，則需要教師結合教學目標的指引，積極地在課堂教學中給予學生精準化、差異化和有針對性的指引，更好的破解學生在課堂學習中存在的瓶頸環節，有效的幫助學生獲得成長和提升。例如，在學習《因數與倍數》內容時，學生A基礎薄弱，教師在輔導過程中就積極地強化夯實學生基礎。如教師可以認真為學生講解因數與倍數的含義、特征以及求一個數因數或者倍數的方法，并積極地為學生提供具有針對性的練習題目，讓學生邊學邊練邊鞏固。學生B興趣不足，教師可以在講解過程中引入信息技術，借助微課視頻進行形象化的案例展示，并積極地聯系生活，進一步讓教學充滿趣味性，繼而激發學生興趣，讓學生更好的開展學習，實現精準化輔導。

四、發揮群體力量，強化互幫互助

在課堂的輔導實施過程中，還要積極地帶動學生參與，有效的將不同層次的學生進行結合，讓不同層次學生之間實現互幫互助，進而更好地發揮群體的力量，促進輔導效益和質量的不斷地提高，為每個學生的發展助力。例如，數學教師可以結合上述對學生基本情況的把握，讓不同能層次的學生進行組合，如將能力較強、學習優秀的學生與學習較差、興趣不高的學生進行組合，并制定學生幫助這些基礎差的學生進行學習輔導，如優秀學生1負責輔導學困生基礎知識學習、優秀學生1負責督促學困生完成作業、優秀學生3負責幫助學困生解決疑難困惑等，給予這些學困生無微不至的幫助和關心，進一步在互幫互助中解決學困生存在的學習瓶頸，繼而更好的促進這些學困生的提高和成長。

綜上所述，積極地在小學數學課堂教學中開展精準化和有針對性的輔導，是教師不斷幫學生查找學習短板和漏洞，以及幫助學生改進的有效途徑，也是助力學生個性化發展和高效落實核心素養培養目標的關鍵所在。每一位小學數學教師都要積極地提高自身認識，有效的重視起課堂的輔導環節，同時在具體的課堂輔導實施過程中多種方式運用，全面了解學情;制作電子檔案，設計差異目標;結合學生特點，實現精準輔導;發揮群體力量，強化互幫互助等，借助有效的對策和方法，不斷地強化課堂的輔導實施，為每個學生更好的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]趙永軍，汪紅燕.淺談農村小學五年級數學兩極分化的對策[J].讀寫算，2018（13）：156.

作者單位：河南省駐馬店第二實驗小學