淺談如何實現(xiàn)小學生英語口語交際水平的提升

向淑媛

【摘要】目前小學的英語教學在一定程度上對于口語交際不夠重視，有些教師教英語還是用“漢語”的方法，不集中精力開發(fā)學生的思維能力，學生的口語交際水平很難提高。因此，改善小學英語口語交際教學現(xiàn)狀的一個新想法就是革新小學英語口語交際教學。對此，本文也從“關(guān)注口語交際熱情和興趣”“加強信息技術(shù)的運用”“做出有效的評價”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好英語口語交際教學進行了分析，以期促使小學生在口語方面獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;口語交際;

口語交際是學生英語學習中的重要組成部分，是學生表達自己的主要通道，也是教師了解學生的主要通道，但是在應(yīng)試教育的影響下，小學英語口語交際并未體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，很多小學生的口語交際水平依然無法有效提升。如何在當前的教育背景下對學生進行有效的培養(yǎng)，幫助學生進行實現(xiàn)英語口語交際水平的提升就成為了當前英語教師所要思考的重要問題。在此，本文基于小學英語口語交際教學的實用性進行分析，主要從這幾方面進行了相關(guān)的論述，期待借助小學英語口語交際教學的分析對廣大教師同仁造成積極影響，逐漸實現(xiàn)對小學生英語口語交際水平的有效提升，幫助小學生在英語學習方面打下較為堅實的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注口語交際熱情和興趣

口語交際是學生英語綜合能力提升的基礎(chǔ)，也是小學生英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此在一定程度上，口語交際教學的質(zhì)量直接影響著學生能力的培養(yǎng)和后續(xù)的發(fā)展。在小學英語口語交際的課堂教學中，教師必須要注重對教學方式的把握，采用創(chuàng)新性的口語交際教學方法，讓學生在生動、有趣的教學環(huán)境中，了解和掌握豐富、多樣的口語交際方法，對于小學生的口語交際熱情和興趣進行充分的調(diào)動。在對于小學生的口語交際熱情和興趣進行充分調(diào)動的過程中，英語教師可以根據(jù)小學生的學習情況和心理特點，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境。因為小學生具有活潑好動、注意力易分散等特點，所以教師可以利用趣味性的活動和游戲的開展進行口語交際教學，這樣不僅可以很好地促使學生的口語交際興趣和積極性提升，還能有效促進學生主動性學習能力的培養(yǎng)。

例如，在教學“Let's eat！”這節(jié)課的時候，教師在課堂上促使學生產(chǎn)生口語交際的興趣，促使學生的熱情得到激發(fā)，就可以給學生開展簡單的“口令游戲”。也就是說，教師可以給學生說“Let's….”，然后學生要根據(jù)教師的口令來做出相應(yīng)的動作。這樣將口語交際教學和游戲相結(jié)合，可以很好地引起學生的共鳴，還能讓學生養(yǎng)成積極思維的好習慣。這樣既鞏固了課堂的知識，還能加深學生對英語知識的理解和熱愛。因此，教師在英語課堂上要根據(jù)小學生的學習情況和心理特點，運用游戲創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，促使學生在口語交際過程中得到更好的發(fā)展。

二、加強信息技術(shù)的運用

有的時候，很多小學英語教師本身的口語發(fā)音就存在一定的問題，所以在指導學生方面也存在一定的不足。以往小學英語口語交際教學中，教師主要采用口頭教學模式，教學效率難以提升。而如何幫助學生學習地道的英語發(fā)音，讓學生在口語交際過程中變得更為順暢應(yīng)該成為廣大教師重點思考的問題。在這方面，教師可以就信息技術(shù)在小學英語口語交際教學中的運用進行整合分析，開展有效的探討。隨著小學教學條件進一步提升，很多教室都配備了計算機、多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備的運用為英語口語交際教學提供了新環(huán)境，而教師也可以借助多媒體設(shè)備和計算機設(shè)備對教學內(nèi)容進行豐富，為小學英語口語交際教學順利開展提供保障。在這方面，教師還需要從多方面出發(fā)，對于口語交際教學和多媒體的結(jié)合進行加強。

例如，在教學“Colours”這節(jié)課的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備和計算機設(shè)備對教學內(nèi)容進行豐富。在課前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于“Colours”圖片資源，關(guān)于“Colours”這節(jié)課的聽力資源或者視頻資源等等，然后在課堂上呈現(xiàn)給學生，從視覺和聽覺感官上對于學生進行引導，促使學生更好地掌握這節(jié)課的知識，并且在視聽結(jié)合情境 的調(diào)動下，學生也可以產(chǎn)生開口說的欲望，這能夠幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。由此可見，教師就信息技術(shù)在小學英語口語交際教學中的運用進行整合分析是十分必要的。小學英語教師還需要在這方面加強思考，給予學生更多的指導。

三、做出有效的評價

在口語交際教學中，為了促使學生意識到自己的不足和自己的優(yōu)點，教師應(yīng)該切實結(jié)合一定的評價促使學生在這個過程中實現(xiàn)良好的自我認知。口語交際評價對提升小學生的口語交際能力起著關(guān)鍵作用。而英語教師應(yīng)不斷改進自己的評價和對學生的糾正方法，以協(xié)助小學生提升口語交際水平。教師應(yīng)該在評價方面追求評價內(nèi)容的多樣化和評價主體的多元化，關(guān)注學生的過程發(fā)展。

例如，除了教師要給學生的口語交際做出全面的評價之外，教師可以組織學生之間開展一定的自評和互評活動。在引導學生開展自評和互評的時候，教師一定要給學生講清楚評價的標準，幫助學生明確評價的方向，從而促使學生更好地審視自己。在這樣的基礎(chǔ)上，學生可以對于自己的口語交際過程有一個更為全面的認識。

總而言之，目前小學的英語教學在一定程度上對于口語交際不夠重視，還需要從多方面出發(fā)，對于如何開展好英語口語交際教學進行不斷的分析，以期促使小學生在口語方面獲得更好的發(fā)展。

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作者單位：重慶市豐都縣興義鎮(zhèn)中心小學校