淺談幼小銜接在幼兒園教學的實施路徑

同曉萍

【摘要】教育水準的長久提高使大家更加高度重視幼兒園教育這一教育體系中的基礎一部分。幼小銜接作為幼兒園教育穩定轉為小學教育的關鍵，是教育者的課堂教學任務之一，幼兒園教育以培養幼兒的綜合性基礎能力為管理中心，是小孩學習和發展的奠基石階段。在幼兒教育中幼兒教師以幼兒的身心發展特性為基礎，緊密聯系幼兒園與小學教育，進行兩個階段的互相對接。

【關鍵詞】幼兒園教育;幼小銜接;教學策略

幼兒園教育與小學教學是不一樣的教育環節，二者不僅有聯絡又存有差別，在幼兒園教育中必須幼兒教師高度重視幼小銜接這一承前啟后的教學過程，提高幼兒的綜合能力，使幼兒融入小學教育難度，和確保幼兒心理健康。從幼兒園到小學環節的銜接是小孩學習和發展的一大飛越，小學課程內容和方式的變化使幼兒在第一次接觸中通常主要表現出顯著的不適合。因而幼兒園教育中亟須幼兒教師講解幼小銜接教育的必要性，在課堂教學中以科學研究的教育理念具體指導課程內容的設計和課堂教學的組織。幼兒教師應熟練掌握多樣化的教學方式推動幼兒全面發展，關心幼兒行為主體的發展特性，確保幼兒心理健康，成效顯著的帶領幼兒進行幼小銜接的準備工作。在這里，文中簡略論述幼兒園教育中搞好幼小銜接課堂教學的具體方法。

一、建立科學研究教學理念，培養幼兒綜合能力

幼兒園教育是小孩學習和發展的萌芽期環節，因而在課堂教學中常會以自主學習能力培養為主導，根據建立趣味性化的教學環境塑造幼兒的邏輯思維和綜合能力。殊不知從幼兒園到小學的變化過程中，幼兒不但必須遭遇學習環境的變化，也要完成角色的變換，殊不知幼兒教師在日常幼小銜接課堂教學中常會展現不可逆性和片面化，超前的融進小學化課程內容和方式，課堂教學成果通常事半功倍。鑒于此，在幼兒園課堂教學中幼兒教師堅持不懈以科學研究的教育理念為引導，正確對待幼兒心身發展的客觀現實，融合形象化的教學形式多方向的培養幼兒的心理健康，平穩提高幼兒的綜合能力，提高幼兒的環境適應力。

例如，幼兒在進到小學生學習前必須具有一定的綜合能力，因而在幼兒園課堂教學中幼兒教師明確課程目標，高度重視根據多元化的主題活動培養幼兒的各類基礎能力。如在幼兒教師正確引導幼兒開展建構游戲中，幼兒教師以培養幼兒的邏輯思維、語言表達能力、感情為總體目標正確引導幼兒開展活動游戲，并根據適度的融進于幼兒主題活動中，啟迪幼兒邏輯思維，根據日常課堂教學的塑造，由淺入深的提高幼兒的綜合能力。

二、有效合理的小學環境，關心幼兒心理健康

幼兒園教育和小學課程中存有眾多差別，幼兒教育中以設定美觀大方與形象的教學環境正確引導幼兒開展趣味性化的學習活動，課程內容緊緊圍繞幼兒的日常生活進行，不具備系統化，而幼兒在基礎接觸小學生學習中，喪失多種多樣的環境正確引導游戲主題活動空間，幼兒易造成排斥心理狀態。因而在幼兒園教育中幼兒教師關心幼兒的心理狀態發展，在課堂教學中給予幼兒融入空間，另外融合社會實踐活動的應用正確引導幼兒了解小學生學習產生的有利成效，培養幼兒主動性向學的心理狀態。在教學環節中幼兒教師能夠融合活動游戲的執行，構建小學生學習環境，使幼兒在心理狀態上進行幼兒園轉為小學生學習的銜接。

例如，在幼兒園大班課堂教學中，幼兒的心理狀態和身體機能擁有一定水平的發展，大部分達到小學生學習的必須，因而幼兒教師在課堂教學中可以根據建立小學課程的氣氛與環境，正確引導幼兒開展效仿主題活動，給予幼兒心理狀態銜接的空間。另外幼兒教師能夠帶領幼兒參觀考察小學的學習和生活環境，使幼兒造成幸福的憧憬心理狀態。幼兒教師在幼小銜接課堂教學中不但必須關心幼兒基礎能力的培養，一樣應高度重視幼兒心理健康的發展，促進幼兒持續保持學習的激情與自信心。

三、提升執行家園共育，推動幼小銜接實施

幼兒園幼小銜接需要父母具有塑造良好的教育意識協助教育，提升父母針對幼小銜接工作上的高度重視度，促進父母有效的應用親子教育資源，相互配合幼兒園培養幼兒習慣養成和進行心理指導。在過去幼兒教育小學校化課堂教學趨向的問題比較突顯，父母過多的關心幼兒基礎知識獲得，不了解幼兒發展特點是首要條件。鑒于此，在幼兒園幼小銜接課堂教學中幼兒園應高度重視家園共育的功效，根據專題講座主題活動、親子互動等的執行，協助父母塑造恰當的課堂教學意識，父母與幼兒教師一同制定目標，為幼小銜接做適應能力提前準備。

例如，在幼兒園教育中應提升與父母的溝通交流，促進父母塑造恰當的塑造意識，相互配合幼兒教師從多視角關心幼兒的心理健康，次之幼兒教師可以融合班集體幼兒的發展特性制訂科學的生活作息等，使父母相互配合幼兒教師推進幼兒的身心健康生活方式，為轉為小學生學習充分準備工作中。幼兒園根據提升與家中的聯絡，使父母逐漸把握幼兒的發展水準和情況，達到學校和家庭教育方向的一致性，使父母相互配合幼兒園為幼兒學習的變化建立優質的環境，提高幼小銜接課堂教學的實效性。

總而言之，幼小銜接班基礎教育改革的關鍵內容之一，在幼兒園教育中健全幼小銜接班工作中必須幼兒教師綜合性考慮到幼兒的身心發展具體，提高教育品質。在課堂教學中幼兒教師主要在幼兒日常主題活動中滲入基礎能力培養的總體目標，為幼兒的多層面發展牢固的基礎，協助幼兒穩定的進行銜接，推動幼兒快樂成長。

參考文獻：

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作者單位：陜西省渭南市蒲城縣罕井鎮礦區幼兒園