初中信息技術生活化教學路徑

孫瑜

【摘要】如今，隨著科學技術的飛速發展，信息技術已廣泛融入人們的生活、學習和工作中。如何在初中有效地教授面向信息技術已成為初中教師應解決的關鍵問題之一。在實際的教學過程中，教師需要采用面向生活的教學方法，將信息技術與生活充分融合，并鼓勵學生運用他們在現實生活中所學到的知識，以不斷提高信息技術的整體質量。

【關鍵詞】初中信息技術;面向生活的培訓;教學

信息技術給人們的生活和工作帶來了巨大的變化。中國教育部完全了解信息技術的重要性，并在初中階段開設了信息技術培訓課程。但是，學生的教學熱情不高，沒有充分利用信息技術教室的學習機會，思維過程非常緩慢。在這種情況下，每位初中信息技術教師都必須進行大量研究，以將面向生命的方法納入初中信息技術教學。這在初中信息技術教學中可以發揮非常好的作用，并且非常重要。

一、通過創造生活情境來指導學習

在初中學習信息技術非常實用，良好學習信息技術的關鍵是根據學生在學習和生活中可以實現的已知知識來創建未知的主題。但是，傳統的信息技術教學并不關注該學科，這對學生的發展非常不利，因為教師提問的方式是學習學科的一種方法，從未知到未知，而忽略已知的學生。因此，教師需要改變以前的教學方法，以調動學生的研究積極性和主動性。這要求教師按照新課程標準遵守高等教育機構的信息技術培訓要求，并從學生的生活經驗和現有知識中學習。在此基礎上，從未知結構的教學角度提出了情境問題，使學生可以在學習過程中體驗學科知識的意義和價值，從而激發創建未知的熱情。

當學生對“搜索互聯網”，“看報紙”，“電視報道”，“咨詢朋友”和其他情況做出反應時，就會出現生活狀況。然后在此基礎上開始學習文字，學生將熱衷于根據已知的生活經驗來學習文字。向教師講授信息技術以學生的生活和現實為出發點，可以有效地指導學生根據已知知識構造未知數。教師在教室里教書時，應該創造更多的生活狀況，并將信息技術融入其中，這將激發學生的好奇心和熱情。

二、使用多樣化的教學模式激發學生的興趣

眾所周知，興趣是最好的學生教師。只有學生對信息技術學習非常感興趣，學生才能更好地提高學習效率并高質量地執行學習任務。這就要求教師運用多樣化的教學模式，將信息技術與生活結合起來，創造一種與學生相近的教學環境，激發學生的學習欲望，并促進自主學習。

例如，當教師解釋“信息技術的應用”部分時，教師在介紹課程時可能會問學生一些問題：這些科學技術對我們的生活和學習產生了什么影響？讓學生讓問題進入當今的課堂，并鼓勵學生積極參與課堂討論。同時，引入問題還可以引導學生的思維方式和課堂上動手實踐的靈活運用，從而變得更加全面。了解信息技術在社會發展中的重要作用，教師只有將實際的招生方式完全融入教學過程中，并有目的地采用新的教學方法，才能有效地激發學生參與課堂的熱情，并不斷提高課堂效率。

三、營造和諧的課堂氛圍

在學習任何學科時，如果教師想提高課堂效率，就需要建立良好的師生關系。實際上，有些學生當他們與自己喜歡的教師一起上課時，他們可以積極專注于學習。在缺乏良好的師生關系的情況下，學生通常不愿上課。為了激發學生的興趣，教師可以要求學生舉手并說出自己喜歡的教室模式，然后讓其他學生投票，最后選擇教室模式。因為這是學生自己選擇的方式，所以他們很樂意參與。教師還應積極與學生溝通，及時了解學生的學習情況，并適當地調整教學進度。

例如，在“電影和電視作品的評估”部分中，主要目的是讓學生在教師的指導下全面評估特定的電影和電視作品。由于上課時間有限，許多教師僅使用幻燈片來鼓勵學生在上課時進行評估和分析，而這可能無法為學生提供更好的體驗。因此，教師可以將電影的任務分配給放學后的學生，以便學生可以根據自己的觀點創建幻燈片。教師可以讓學生做功課，在課程中，允許學生成為班主任，并告訴班上其他學生的感受。當學生分享他們的想法時，教師可以補充內容，然后贊美學生。通過將這種轉變方法應用于教學中，學生可以了解教師并創建一個有效而有凝聚力的教室。

四、根據生活的實際情況優化教學過程

通過信息技術教學，調和學生的現實生活，可以優化教學過程，不斷鞏固學生所學的知識，從而使教學效果成倍增長。在教學過程中，教師將學生的生活經驗與課堂教學相結合，并鼓勵學生根據生活進行思考和比較，并從特定的實際感知中體驗抽象的理論概念。

例如，在學習過程“報紙和期刊文本信息的處理與表達”中，學校同意組織學生參加課堂報紙的制作競爭。讓學生進行了比較分析，然后提醒學生在編輯報紙時要進行調整，付費特別注意合理的頁面寫作。學生了解頁面布局和布局的重要性，在整個生產過程中，學生都密切關注頁面布局。學生可以使用報紙生產過程中使用的課程和資源進行自己的研究。在整個過程中，許多學生會以自己生產班級報紙的經驗和創造非常好的報紙作品為基礎，很好地思考和發揮他們的創新技能，學生將豐富自己的知識，并增加自我探索和協作學習的機會。

總而言之，在初中信息技術課程中探索以生活為導向的學習途徑可能不是快速的，但它應該是一個緩慢、微妙而又具有滲透性的過程。

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作者單位：江蘇省蘇州市張家港市南豐中學