小學語文中開展探究性教學策略的研究

厲依依

【摘要】隨著新課改的不斷推進，對于素質教育提出了更高的要求，小學語文教學也面臨著新的挑戰，傳統的教學模式已無法適應新時代小學生的學習需求，因此教師在教學的過程中應該及時的進行教學方式的創新。在教學的過程中加強探究式學習，培養學生自主學習的能力，為語文教學營造良好的學習氛圍，促進學生的綜合能力的有效提升。

【關鍵詞】小學語文;探究性教學;實施策略

在現如今是知識經濟的時代，只有人人具備了良好的學習能力，才能更好的適應社會的發展需求。教師在進行教學的過程中，應該積極地打破傳統教學的思想來適應新時代的發展需求。教師在教學的過程中，讓學生學會創新，自主學習，將學生培養成高素質且適應時代發展需求的人才。教師在教學的過程中應該注重學生的主體地位，發展學生的學習能力，為將來學生更好地發展奠定堅實的基礎，因此教師在教學的過程中，應該適當地采用探究式的教學模式，對學生進行有效的引導與啟發，從而提升小學語文學習的效率。

一、創設情境，激發學生探究式的思維

教師在進行教學的過程中應該注重學生提出一定問題，讓學生產生疑惑時才能激發學生進行探究的欲望。學生的思維處于積極主動的狀態，才能高效的掌握教學的內容，從而實現良好的教學效果。教師在進行教學的過程中，應該根據教材的內容和小學生的心理特點來設計教學活動，尊重學生的主體地位，來提升學生的認知能力，讓學生在進行探究思考的過程中，高效的掌握教學的內容。例如：教師在進行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學時，教師對學生說出：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發現？生：我發現題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發現？生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。師：老師最喜歡發表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號啊？生：前引號和后引號。師：對了，看來大家都預習了，初步了解了課文，這節我們深入學習課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學習任務。教師借助教學的內容為學生創設相關的問題，對于學生進行適當的啟發與引導，學生能跟著教師的節奏進行問題的探究，學生的學習效率得到了有效的提升，并且實現了良好的教學效果。

二、自主選擇，激發學生學習的興趣

學習是學生主動探究知識的過程，讓學生對于知識產生濃厚的學習興趣，就要激發學生強烈的探究欲望，引導學生積極的進行教學內容的思考。因此教師除了要為學生創設良好的情境，讓學生發現問題，另外還應該引導學生從不同的角度來進行分析，提升學生解決問題的能力。在探究知識的過程中，教師給予學生自主思考的空間，讓學生擁有選擇的權利，從而有效的激發學生的探究興趣，并積極主動的進行知識的探究，從而實現了學生自主能力自主學習能力的有效提升。例如：教師在進行《大青樹下的小學》一課的教學時，教師可以為學生創設：①“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？內容一：美麗的小學：你們從哪些地方可以看出它的美麗？你知道句子里的哪個詞說明了她的美麗嗎？②從哪些地方可以看出來它的團結？穿戴不同指的是什么呢？那都來自哪些民族呢？教師為學生創設不同的問題，來讓學生進行自由選擇自己感興趣的問題來進行文章的探究，學生閱讀完文章后與同桌進行探討與交流，將自己理解進行分享。學生在這種教學方式中自主能力得到了有效的提升，并且實現了良好的學習興趣，從而實現了良好的教學效果。

三、開放課堂，營造學生探究學習的氛圍

教師在進行教學的過程中，可以為學生創設開放性的課堂，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生快樂的進行語文知識的學習。教師在教學的過程中可以與學生一同進行學習，參與到學生的學探究過程中。教師為學生準備豐富的材料，并讓學生自主進行探究，給予學生自主思考的時間，促使學生的發散思維能力得到有效的提升。例如：教師在進行《山行》一課的教學時，教師可以為學生展示相關的背景圖來讓學生進行觀看，引導學生在觀看的過程中說出自己的理解，接著教師與學生一同進行古詩的學習。教師對學生說出：想要理解古詩的意思，就要注意課本中給我們的注釋。我們來看這兩個詞語的意思。教師出示“寒山”“楓林”并對學生進行解釋。同時對學生說出：和老師一起讀古詩，在讀的過程中要讀準字音。“徑”是后鼻音。“斜”我們可以聯想到彎彎曲曲的小路伸向遠方，所以“斜”是彎彎曲曲的意思。教師為學生準備一些資料并讓學生觀看，并讓學生觀看與本文中內容的相關聯系，進而深入的理解教學的內容。教師為學生創設開放性的學習空間，引導學生自主的思考與探討，教師在進行教學的過程中，還要對學生進行觀察引導，了解學生的學習情況，對于學生出現困惑時及時的進行指導，從而確保學生自主學習能力得到最大程度的提升。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師應該積極的為學生創設有效的情境來發展學生探究式的思維，讓學生在自主學習的過程中積極的進行知識的探究，激發學生探究的欲望，幫助學生高效的掌握教學的內容，同時為學生營造探究的學習氛圍，讓學生進行大膽的嘗試，留給學生足夠的探究空間，提升學生探究的能力，幫助學生主動地投入到課堂的學習中，從而提升了學生的綜合素養，對于學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]石星格. 巧妙利用晨讀構建初中語文高效課堂[J]. 中華辭賦，2018（12）：188-189.

[2]王來，安麗麗. 芻議運用小組合作教學法構建語文高效課堂的策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（12）：96.

作者單位：云南省昆明市官渡區白漢場中心學校