淺談小學數學教學信息化的策略

安輝

【摘要】在如今的時代背景下，教師應切實發揮信息技術在小學數學中的有效作用，切實結合數學這門學科的特點及信息技術教學的特點，將二者進行有機融合。這是促使學生的學習效果有效改進的重要要求。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“結合信息技術開展預習環節”“課上結合信息技術增強學生的理解”“加強微課在課后鞏固方面的重要作用”這幾方面出發，對于小學數學與信息技術教學的結合進行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;策略

可以說，信息技術在數學教學中的運用可以幫助學生更好對于抽象的數學知識進行理解，可以為學拓展豐富多樣的資源。盡管，學生覺得數學教材上的知識可能比較抽象，但其實數學與人類的生產生活的關系十分密切。無論是穿衣吃飯、化工生產，還是航天科技、深海勘探都離不開數學知識。然而，教材為我們提供的數學知識是相當有限的。這就要求教師借助信息技術，把生活中、生產中、科技中的數學知識介紹給學生，以此來豐富他們的認知結構。同時，結合信息技術，數學教師也可以在課前、課后和課中為學生創設更為豐富的情境，這對于學生的數學學習是十分有利的。因此，探究信息技術和小學數學的結合策略是十分必要的。

一、結合信息技術開展預習環節

在運用信息技術進行教學的過程中，教師首先需要注意的是預習這個環節。教師應該充分結合信息技術的運用提高學生的預習效率。這是因為以往學生的預習情況十分不盡如人意，教師在預習方面的指導十分不足。這就導致學生的學習效果的提升受到了影響。需要認識到預習對于學生的學習具有重要影響。有效的課前預習可以將學生在課堂上聽講的目的性、針對性和積極性有效提升，學生可以通過預習，對教師的板書、講課的內容迅速做出判斷，這對于學生掌握知識的作用是十分積極的。并且有效的預習也可以在一定程度上幫助學生實現自主學習能力的切實鍛煉。因此在結合信息技術的過程中教師不能忽視預習環節。

例如，在教學“分數乘法”這節課的時候，教師就需要利用信息技術為學生的預習進行一定的指導。具體來說，在課前教師可以給學生分發一定的預習導學案，為學生布置明確的任務和問題讓學生完成。在這樣的基礎上，教師利用信息技術提供的線上交流工具來和學生進行一定的交流，了解學生在預習方面的問題，并且為學生提供一定的指導。其實很多學生不知道如何進行預習教材內容，以為數學預習就是把教材內容看一遍，而結合一定的預習導學和線上交流，教師可以為學生提供更好的指導。這樣的預習活動的開展為學生今后的自主探究奠定良好的知識、技能儲備基礎。最重要的是，信息技術載體能夠打破學生預習空間的局限，方便學生可以隨時隨地的進行自主預習并且和他人進行交流。

二、課上結合信息技術增強學生的理解

除了在課前發揮信息技術的作用之外，教師在課堂上也要充分結合信息技術幫助學生理解抽象的數學知識。在傳統的數學教學中，教師總是希望能夠給學生講得更加細致些，但總是適得其反，學生面對過于枯燥的教學，很難保持高度的注意力集中，不利于學生對重點難點知識的學習。而采用信息技術教學能夠解決這個問題，多媒體課件的運用能夠直入主題及重點，使學生注意力的集中程度保持高度性，大大提高數學課堂教學效率。傳統的“板書+文字”教學是較為枯燥的、繁復的、黑白的，而基于多媒體的教學則是有趣的、精簡的、彩色的。有效的多媒體課件的設計不但可以讓學生的學習興趣得到充分的滿足，也可以增強學生的理解。

例如，在教學“圓”這節課的時候，教師在課堂的一開始可以充分利用多媒體為學生展示關于“圓”的圖片，充分將學生的注意力吸引過來，在此基礎上教師開展教學就可以事半功倍。在教學的過程中，為了促使學生對于圓的知識進行更好的了解，教師也可以給學生展示一定的動態視頻，讓學生更為直觀地了解圓的各部分知識間的聯系。這可以促使學生的學習更為高效。傳統教學中，板書需要花費一定時間，而小學數學教學有著任務重、體量大、課時少的特點，板書在一定程度上造成了教學效率下降，而利用多媒體技術，本質上是將教學所需的資料準備放在課前備課階段，課堂一鍵點擊，一鍵呈現。這樣的方式對于教學效率的提升有著十分重要的作用。

三、加強微課在課后鞏固方面的重要作用

微課也是信息技術在教學中的一種體現，利用微課教師可以幫助學生在課后鞏固環節獲得更好的發展，促使學生能夠針對自己的知識薄弱點進行某種程度上的二次聽講，這對于學生的鞏固效果的提升是十分有利的。因此，教師可以在信息技術教學中，加強微課在課后鞏固方面的重要作用。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這節課的時候，因為學生對于知識的掌握情況是不同的，所以教師在教學中為學生布置課后 鞏固任務的時候不能一概而論。在這個方面，教師應該切實發揮微課的作用，幫助學生實現靈活性的觀看，這比教師去讓學生枯燥的完成作業所取得的鞏固效果要更好。

總而言之，在小學數學教學中，教師應結合數學這門學科的特點及信息技術教學的特點，將二者進行有機融合，以提高小學數學教學質量，確保學生數學學習的有效性，實現學生長遠發展與進步，同時促進小學數學教學工作高效率進行。

參考文獻：

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作者單位：貴州省銅仁市思南縣大盆水小學