創新小學數學課程教學有效性的途徑

徐麗麗

【摘要】數學課程是小學階段教育的重要組成部分，但是在現階段的小學數學課程教學過程中明顯可以看出，由于大多數教師的觀點過于傳統化，而在實際教學活動當中難以進行有效的創新，學生們的學習興趣也難以提高。所以，小學數學課程教學過程中，教師應滿足新課程當中要求在，日常教學活動當中，充分結合新課程改革的要求，進行有效的創新活動，這樣才能更加有利于學生學習興趣的激發，并且不斷豐富整體的教學活動，從全方面的角度上推動小學數學課程教學的質量提高，本文就創新小學數學課程教學有效性的途徑展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;教學有效性;創新途徑

創新是我們國家當前階段教育改革背景下的一個重點研究課題，隨著我們國家當前階段教育改革的深入完善，也需要教師在教學的過程中進行有效的創新活動，這樣才能更加有效的提高整體的教學質量，并且推動我們國家教育事業的穩步前進，加強學生對于知識的掌握，同時有效提高學生素養與能力。因此，教師需要在小學階段的數學課程教學過程當中，深入思考現階段存在的問題，并且結合學生的實際發展需求與興趣愛好等應用更加有效的教學方式，全面提高小學階段學生數學學習的積極性，在無形之中推動學生數學素養的提高。

一、明確教學目標

教師明確具體的目標是有效開展教學活動的基礎，教師在明確具體目標的基礎之上，開展有效的教學活動，才能使整體的課堂教學活動順利進行，并且為整體教學質量的提高提供前提。所以，在小學階段的數學課程教學過程中為了全面提高質量，教師應結合具體知識內容，在課前做好充足的準備，明確具體的教學目標，這樣才能使學生們在學習過程當中有所收獲，并且在有限的課堂教學時間之內，讓學生掌握大量的數學知識，無形之中提高學生的數學學習效果。

例如，在進行“生活中的大數”教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前明確了具體的目標，通過實例，使學生們能夠體會生活中有大數，感要學習大數的必要性，激發學生學習學習數學知識的興趣，通過教正方體等操作活動，使學生認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。同時，通過在教學過程中進行“估一估”、“擺一擺”等活動，讓學生對大數有其具體的感受。其次，在明確了具體的教學目標之后，筆者在開展教學活動的過程中得到了順利進行，同時有效在教學的過程中提高了學生的數學知識掌握程度，無形之中實現了良好的教學成效。由此可見，小學數學課程教學活動當中教師應明確具體的目標，并且結合具體的教學目標開展有效化的活動，促使學生們在學習的過程中不斷提高自身的學習水平，并加強學生的數學知識感悟。

二、優化教學方式

傳統的小學數學課堂教學過程中由于大多數的觀念過于單一化，所以教師在教學的過程中往往將黑板、粉筆、課本作為了教學活動開展的主體，而學生們在這種學習活動當中無法提高興趣，整體的課堂教學氛圍也過于低下，甚至一些學生在數學課堂學習活動當中產生了畏懼感與排斥感。所以，小學數學課程教學過程中，教師應重視不斷優化自身的方式，調整自身教育觀念，在實際教學活動當中應用更加多元化的教學方式，從而全面提高學生數學學習積極性，無形之中培養學生形成數學學習的興趣，進一步有效推動小學數學課程教學質量的提高。

例如，在進行“圖形的變化”教學的過程中，為了全面提高學生的學習效果，同時激發學生的數學學習興趣，筆者首先在課前將與本節課程相關的資料進行了整理，通過在課堂中用多媒體的形式，向學生們展示出了有關的視頻與圖片等資料，借助這種教學形式構建出了良好的教學情境。然后，結合課本教材中的重點知識，以及多媒體中的多元化資料，筆者再進行了詳細的講解與分析，促使學生們在這種學習活動當中能夠全面的理解數學知識，同時有效豐富了數學課堂教學的資源。如此一來，才能夠使學生們對于數學知識學習的效果加強，同時有效實現了省時高效的小學數學課堂教學效果。

三、體現學生主體

新的教育改革當中強調了教師應在教學的過程中充分體現出學生的主體性，主要是由于在傳統的教育觀念當中，教師大多將自己作為了主體，而學生們在學習的過程中只能被動學習知識，這樣的教學模式限制了學生全面發展。所以，小學數學課程教學過程中，教師應滿足新課程改革當中提出的要求，充分體現出學生的主體性，引導學生們在課堂學習活動當中進行自主化的思考，無形之中提高學生的獨立學習能力、思維能力等，助力小學階段學生日后的全面發展與成長。

例如，在進行“方向與位置”教學的過程中，為了充分體現出學生的主體性，同時引導學生們在學習數學知識的過程中有效加強應用，筆者首先結合課本教材中的知識內容進行了講解，使學生們對于數學知識有了基礎性的把握。然后，筆者結合班級當中不同學生的綜合能力、興趣愛好等，引導他們進行了分組，同時帶領各小組的學生走出了課堂，鼓勵學生們以小組的形式，互相說一說操場、食堂等等分別在什么方向。如此一來，通過這種有趣的形式有效加強了學生們對于本節課程知識內容的理解程度，同時充分調動了學生的主觀能動性。

總而言之，小學階段的數學課程教學有著重要的意義，但是在現階段小學數學課程教學活動當中仍存在著許多問題，為了使學生們加強對于數學知識的掌握程度，教師需要在教學的過程中靈活制定多種多樣的方式，從而有效激發學生的興趣，進一步推動整體教學質量的有效提高。

參考文獻：

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作者單位：河南省鶴壁市淇縣前進小學