小學科學課與生活“互利共生”教學模式探討

吳強

【摘要】小學科學課程作為一門以培養學生科學素養為發展目標的教學課程，其在小學教學中有著重要的教學意義。同時，小學科學課還具有活動性的特質，其涉及綜合自然科學中的基礎性知識和技能，這些知識技能來源于實際生活，因而良好的科學教學可以指導學生更好地進行生活實踐。那么，這就決定了小學科學教學必須要回歸到實際生活，教師需要積極開展生活化教學，以此不斷提升學生對于科學知識的學習興趣和積極性，有效培養當代學生的科學素養，為推進學生的全面綜合發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學科學課; 生活化教學; “互利共生”;

科學課作為一門具有活動性質的綜合性學科，其與實際生活之間本身就有著緊密的聯系，推進小學科學課的生活化發展也符合新課標的要求。也正是由于小學科學課在小學課程教學中有著重要的意義，教師在實際教學過程中，將小學科學課和實際生活之間建立緊密的聯系，可以實現互利共生的目標。那么本文就針對小學科學課與生活“互利共生”教學模式進行深入的分析和探究，希望能夠有效提升小學科學課的質量。

一、小學科學課程生活化教學的問題分析

（一）教師的生活化教學理念有待更新

在實際的小學科學課程生活化教學過程中，教師作為課程教學的主導者，其自身的專業素養水平就嚴重影響了課程教學的有效開展。結合當前課程教學的現狀，部分教師的生活化教學理念還有待更新，很多教師雖然認可小學科學課程生活化教學的必要性和價值，但對于個人教學生活化的認識還較為淺薄。這就導致教師在實際小學科學課程教學過程中，對于教學生活化的資源探索力度遠遠不夠，課程教學生活化資源較為單一，致使科學生活化教學無法有效開展。此外，教師自身的教學理念也缺乏創新，尤其對于小學生的探究能力培養重視度不夠，很多學生在科學課程學習中，都不會自主獨立設計實驗，沒有進行過探究學習思維的培養，可見小學科學生活化教學現狀較為嚴峻。

（二）生活化教學情境創設不夠到位

在實際的小學科學課程生活化教學過程中，生活化教學的形式也應該如實際生活，要是豐富多樣的，但結合實際教學現狀，小學科學生活化教學方式較為單一。很多教師在實際教學過程中，都還是采用傳統的舉例說明教學方式來解釋教材當中的知識點，只有少部分的教師選擇創設問題情境以及實驗研究等方式來實施科學課程生活化教學。這也表示了小學科學教師還普遍缺乏對于生活化情境教學創設的能力，從而導致小學科學課程生活化教學開展形式存在較為單一的問題，而這也在一定程度上影響了小學科學課程教學的發展。

二、小學科學課程生活化教學的措施

（一）推進小學科學課程教學內容生活化發展

要想實現小學科學課程的生活化發展，就要加強小學科學課程教學內容和實際生活之間的聯系，培養學生的科學意識。那么教師就要結合小學生的生活背景、思維方式和認知水平等，開展相應的知識教學，有效整合科學課程和實際生活之間的關系。通過采取符合小學生的發展特性的生活化教學方式，不斷培養學生的學習積極性、好奇心和自信心，從而有效提升學生的創新能力、實踐能力。引導學生能夠從實際生活中來觀察、發現相關的科學知識，培養學生對科學知識的學習興趣和積極性，激發學生的自主學習動力和能力，實現學生的綜合全面發展。

（二）推進小學科學課程教學資源生活化發展

在小學科學課程生活化教學過程中，教師還要注重充分挖掘生活化資源，通過結合實際生活中的事案例來進行課程導入，引導學生觀察實際生活，體驗現實生活。比如在引導學生思考“種子發芽”這一知識過程中，教師就可以讓學生思考自己將白菜種子放在冰箱內會不會發芽，很多學生可能會產生疑惑。教師就可以讓學生觀察生活，思考在什么樣的條件下，種子才會發芽，學生就會結合自身的實際情況會了解到，種子發芽需要土壤、水、適合的溫度以及陽光等相關因素。這也是利用學生的實際生活經驗，引導學生對科學知識進行思考，對于學生不夠確定的地方，教師可以給學生講述科學系統知識，幫助學生得出最終的科學結論，培養學生的科學素養和環境意識。

三、實現小學科學課與生活“互利共生”的有效措施

（一）提升小學科學教師的專業素養

要想實現小學科學課程和實際生活的“互利共生”，就要注重不斷提升小學科學教師自身的專業素養，提高小學科學教師對于生活化教學的認識。在此背景下，確保教師能夠充分發揮自身的主導作用，并確保制定正確的教學發展目標，不斷完善課程教學方法，有效推進小學科學課程教學工作的實施。同時，教師還要注重積極創造良好的教學條件，尊重學生的主體地位，關注學生的個性化發展，不斷提升學生的科學探究能力。此外，還要注重培養教師的創新能力，教師作為課堂教學的實踐工作者，只有自身具備良好的創新能力，才能夠實現科學課程生活化教學內容和教學方式的創新。培養教師的創新能力，可以發揮教師的榜樣作用，將教師的創新精神有效傳遞給學生，確保更好地開展科學課程的生活化教學。

（二）積極創設科學生活化教學情境

結合當前小學生的特性，教師在實際小學科學生活化教學過程中要注重積極創設科學生活化的教學情境，良好的生活化教學情境可以有效提升學生的學習興趣和積極性。教師要改變傳統課程教學只按照課本或課標中的實驗教學要求來進行課堂實驗設計，通過在課堂或課余時間設計和實際生活緊密聯系的實驗，甚至還可以開展一些和實際生活有緊密聯系的游戲。

四、結語

總而言之，在當前科學技術不斷發展的背景下，科教興國是一項重要戰略措施，小學科學課程的良好開展，對于提升學生的科學素養有著重要的意義和作用。教師在小學科學課程實際教學過程中，要注重結合科學的本質，加強科學教學和實際生活之間的聯系，培養學生對于科學知識和實際生活完整、全面的認知，真正實現小學科學課與生活的互利共生。

參考文獻

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[2] 王小娟.小學科學教學中生活化課堂教學的實踐與研究[J].小學科學（教師版），2017（4）：104.

作者單位：廣南縣蓮城鎮北寧中心學校