高中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

文芳

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生整個(gè)義務(wù)學(xué)習(xí)生涯中最難的一門課程，它其中不僅擁有各種各樣的函數(shù)公式以及平面圖形公式，還有許多需要學(xué)生去利用課下時(shí)間仔細(xì)斟酌并鉆研探索的難點(diǎn)知識(shí)。所以學(xué)生如果只靠自己在課堂中聽教師講解去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己在課下不練習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣的降低，從而影響教師整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。因此很多高中教師為了解決這樣的問題和提升自己的教學(xué)質(zhì)量，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自己在課下的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;自學(xué)態(tài)度;自學(xué)任務(wù);自學(xué)方法

學(xué)生的自學(xué)能力主要展現(xiàn)在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中是否擁有良好的效果，當(dāng)然，在班級(jí)中從不缺乏努力的學(xué)生，他們會(huì)在課下擠出很多時(shí)間去鞏固自己課上所學(xué)過的知識(shí)和練習(xí)很多種數(shù)學(xué)公式，但也不缺乏很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力努力過后，沒有得到良好的效果，導(dǎo)致自己的心態(tài)逐漸被打壓。形成這種情況的最大因素就是，他們的自學(xué)能力嚴(yán)重不足，因此，教師必須要為了學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)效果和保持學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤自學(xué)方法，做出一定的改善和加強(qiáng)。

一、端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度

高中學(xué)生雖然有了一定的思想和對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，但是他們的從眾心理非常強(qiáng)，有些學(xué)生看見其他好學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，他們都會(huì)紛紛效仿，這雖然是一種非常好的現(xiàn)象，但是自學(xué)并不是他們的本意，只是想跟著班級(jí)中的大部隊(duì)走而已，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候態(tài)度極其不端正，甚至打著自學(xué)的幌子去尋求他人的夸贊，這樣一來，他們自己的自學(xué)不僅沒有效果，也會(huì)使自己的很多時(shí)間被浪費(fèi)掉。因此教師必須要端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度，可以通過向他們布置一些自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠順其自然的把課堂中的熱情延續(xù)到課下。

例如，在教授“集合的概念”的時(shí)候，本節(jié)課主要向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)是集合的概念，而集合是學(xué)生剛剛踏入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的第一課，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)自己的高中學(xué)習(xí)生涯滿懷信心，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)第一課的時(shí)候格外的認(rèn)真。這對(duì)教師來說是個(gè)非常好的消息，所以教師要合理的利用他們這些有利條件，在課堂中給予學(xué)生充足的自學(xué)空間，讓學(xué)生感覺到自己就是課堂中學(xué)習(xí)的主體，這樣一來，教師就可以清晰的看出，每位學(xué)生在自學(xué)期間是否認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，而如果教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良自學(xué)狀態(tài)是最好的，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的自學(xué)態(tài)度非常應(yīng)不佳，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著全部學(xué)生的面去作出批評(píng)，從而使全部學(xué)生能夠受此教訓(xùn)。

二、布置適當(dāng)自學(xué)任務(wù)

每個(gè)科任教師都會(huì)在課程結(jié)束之后向?qū)W生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說課后的練習(xí)題，或者讓學(xué)生做完練習(xí)冊(cè)中的某一頁題，這對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，但是沒有任何一名教師對(duì)學(xué)生提出自學(xué)的要求。所以數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)布置適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)任務(wù)，可以減少自己的課后作業(yè)量，為學(xué)生留出充足的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣一來，學(xué)生就會(huì)感到教師布置的自學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)的分量是一樣的，從而能夠促使學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待教師所布置的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授“集合間的基本關(guān)系”的時(shí)候，這種類型的知識(shí)計(jì)算性質(zhì)比較低，而它需要一定的記憶力和認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，所以在本節(jié)課上課之前，教師必須要向?qū)W生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)過程中大致的了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之后，并且在同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)自己不懂的點(diǎn)做出標(biāo)注，在課堂講解的過程中，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的標(biāo)注和他們的問題去講解。這樣一來，學(xué)生就會(huì)感受到教師所布置的自學(xué)任務(wù)的重要性，并且他們?cè)谄渲幸矔?huì)產(chǎn)生自學(xué)過程中，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤在課上教師也會(huì)幫助自己解決的意識(shí)，從而使學(xué)生能夠熱衷于課前預(yù)習(xí)，當(dāng)他們把課前預(yù)習(xí)當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到一定的加強(qiáng)。

三、教給學(xué)生高效自學(xué)方法

即便教師約束學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)，也不代表學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)發(fā)揮到極致，再加上學(xué)生雖然有一定正確的自學(xué)方法，但是效率他們也不能保證。所以教師應(yīng)該注重教給學(xué)生高效的自學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和自己的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)去查漏補(bǔ)缺，同時(shí)在自習(xí)的過程中，盡量的發(fā)揮出自己的特點(diǎn)去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生的自學(xué)變得更加高效。

例如，在教授“全稱量詞和存在量詞”的時(shí)候，全稱量詞和存在量詞，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要向?qū)W生講解的是這兩個(gè)量詞之間的關(guān)系，以及它們的相同與不同性，而學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，非常容易將里面的小細(xì)節(jié)混淆，所以教師在課堂中一定要提醒學(xué)生注意這些學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤事項(xiàng)。比如，在課堂剛開始的時(shí)候，教師可以向?qū)W生表明本節(jié)課是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的，雖然說是主要讓學(xué)生自學(xué)，但是教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪一方面開始學(xué)習(xí)一起，并且告訴學(xué)生如何通過自己課前預(yù)習(xí)去查找出課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種高效的自學(xué)方法后，他們?cè)谡n下自學(xué)的時(shí)候就會(huì)自然地運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。

總而言之，大多數(shù)高中學(xué)生都有自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)樗麄兗磳⒚媾R高考，而高考是他們?nèi)松兄匾┱棺约旱臋C(jī)會(huì)，所以在高中的課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)挑燈夜讀的去自學(xué)，而教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路者，必須要在學(xué)生自學(xué)的過程中幫助他們提升自學(xué)效率，使學(xué)生的努力最終獲得理想的收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時(shí)也會(huì)完成自己教育工作的根本目的。

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作者單位：湖南省常德市第一中學(xué)