核心素養在小學數學教學中的培養探究

王平

【摘要】小學生在數學學習的過程中培養核心素養，既能夠增強學習的動力，發展學習的潛能，增強學習的活力，促進學習智力的發展，提升學習的成績。為此，教師在數學教學中可以運用媒體教學，增強幾何直觀能力;利用小組教學，提升數學推理能力;融入案例教學，塑造數據分析觀念等方式教導小學生，培養小學生的核心素養，增強小學生的學習能力，讓小學生更為高效地學習與發展。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;培養;小學生

小學數學核心素養包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、推理能力等不同的內容，是教師在數學教學中需要重點教學的內容。教師在小學數學教學中缺乏教學的手段，一影響了學習的進程，限制了學習的有效發展。因此，本文將根據小學生學習的能力，著重闡述核心素養的教學方式與方法，以此發展小學生學習的能動性，發展小學生學習的思維與意識。

一、運用多媒體教學，增強幾何直觀能力

多媒體教學是結合教材知識，引用科技手段教導學生的方式，能夠有效增強學生學習的專注力，發展小學生學習的潛能，讓小學生不斷增強幾何直觀的能力，發展小學生數學學習的水平，推動小學生數學學習的有效增強。為此，教師在數學教學中可以運用多媒體教學的方式教導小學生，以此調動小學生學習的思維，增強小學生幾何直觀的能力，發展小學生的數學圖形意識與思維。

例如：教師在教學“圓柱與圓錐”的過程中，可以運用信息技術制作其內外部的視頻讓小學生觀看，以此可以幫助小學生認知到“圓柱的側面展開圖形為長方形，圓錐的側面展開圖形為扇形。”的數學知識。小學生在教師的教學后，能夠認知到圓柱與圓錐的基本知識，其次可以找尋生活中的相似的事物，以此有助于發展數學學習的思維，構建數學學習的體系，增強數學學習的觀察能力，推動數學學習的進程。教師在數學教學的過程中運用多媒體教學，不僅能夠簡化抽象的數學知識的難度，降低小學生的理解能力，還能夠發展小學生學習的素養，構建小學生學習的意識與思維，提升小學生學習的積極性，發展小學生學習的活力。

二、利用小組教學，提升數學推理能力

小組教學是根據學生學習的能力，將小學生融入到相應學習小組的教學方式， 能夠讓學生在相互督促中進行學習，以此煥發學生學習的意識，提升學生學習的手段，發展學生學習的主觀性，促進學生推理能力的有效發展。小學生在數學學習中提升數學推理的能力，符合現階段學習數學課程的需求，符合數學能力發展的需要，能夠增強數學學習的實力，提高數學學習的動力。因此，為了提升小學生的數學推理能力，教師在數學校教學中可以利用小組教學的方式教導小學生。

例如：教師在教學“折線統計圖”的過程中，可以根據小學生的學習能力，將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主選擇題目并進行制作。如，學習小組在選擇題目制作折線統計圖的過程中，需要明晰制作的流程，認知組內成員的能力，以此為基礎制定合理的制作的方案，能夠提升制作的效率與準確率，發展數學的實踐能力，提高數學學習的意識與思維，提升數學學習的能動力。小學生在學習“折線統計圖”的過程中運用小組學習的方式，可以增強學習的趣味性，學會“折線統計圖”的制作方法，完善數學學習的體系，增強數學學習的能力，構建數學學習的完整思維，為未來數學學習的發展提供穩定的基礎。教師在數學教學中運用小組教學的方式，能夠有效激發小學生學習的主觀能動性，培養小學生學習的方式與方法，提升學生學習的能力。

三、融入案例教學，塑造數據分析觀念

數據分析觀念是小學生在學習中需要重點培養的思維意識之一，是增強解題能力的前提條件。小學生年級較小，思維較不成熟，在數學學習中常出現難以理解的數學現象，以此影響了數學能力的有效發展，限制了數學知識的提升，影響了數學能力的增強。為此，教師在數學教學中可以融入案例教學的方式，讓小學生在具體的解題中塑造數據分析的觀念，提升小學生學習的素養，增強小學生學習的效率。

例如：教師在教學“統計與可能性”的過程中，可以為小學生解答以下的數學題目，以增強小學生的數據分析觀念。

題目：連續轉動兩次骰子的情況下，求骰子點數相加為6的概率是多少？

詳解：骰子共有六個面，分為了一點、兩點、三點、四點、五點、六點。在連續轉動兩次骰子的情況下，可出現的點數組合（1、1）（1、2）等36種，其中骰子點數相加為6的點數組合具有（3、3）（3、3）（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）等6種。所以兩次骰子點數相加為6的概率為1/6。骰子最大的一面點數為6，連續轉動兩次為6，兩次點數相加為12。

小學生在聽講教師分析的數學解題步驟時，能夠將題目中有效的句子與段落選擇出來并加以分析，從而可以提升數學的解題思維，增強數學的學習能力。

總而言之，隨著教育領域的發展，小學生數學核心素養教學愈加受到學校教學的重視。教師在數學教學中培養小學生的數學核心素養，能夠增強教學的能力，提升教學的素養，讓小學生在更為有效的學習環境中進行學習，以此發展小學生學習的成績與水平。因此，小學生培養數學核心素養，符合現階段學習的需求，能夠有效增強對數學本質的理解，提升數學學習的潛能。

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作者單位：湖北省十堰市竹山縣文峰鄉中心小學