以生為本的小學數學教學策略

宋建禎

【摘要】數學是小學階段教育體系當中一門十分重要的課程，同時也是需要學生重點學習的學科在小學階段的教育體系當中，幫助學生打好堅實的數學基礎至關重要，同時新的教育改革當中已經發生了一定的轉變要求教師在教學的過程中充分體現出學生的作用。所以，小學數學課程教學過程中教師應落實以生為本的理念，將學生作為整體教學活動開展的主體部分，同時引導學生們在學習的過程中自主思考知識，加強學生的數學知識掌握程度，并在無形之中強化學生綜合方面的素養，從而助力小學階段學生的全面發展，本文就以生為本的小學數學教學策略展開了分析。

【關鍵詞】以生為本;小學數學;教學策略

將學生作為整體教育活動開展的根本是新課程改革當中的要求，需要教師在教學的過程中全面考慮到學生的綜合發展情況，而且是我們在學習的過程中自主思考，同時有效引導學生積極參與學習活動，這樣才能更加全面的讓學生掌握數學知識，并且培養學生的數學學習興趣，對整體的教學質量提高有著十分重要的幫助。因此，小學數學課程教學過程中教師應充分體現出學生的主體性，圍繞著學生的綜合發展需求，制定靈活的教學目標，在教學的過程中提高學生的能力，使學生能夠將所學知識靈活應用起來，進而提高教學質量。

一、圍繞學生制定教學目標

在以往的小學數學課程教學過程中，大多數教師在制定目標的過程中，通常都只是考慮到了如何加強學生的注視，掌握程度，而忽略了學生綜合發展需求，但是在現階段的教育改革當中，提倡以生為本理念，主要是指教師應圍繞著學生開展一切教學活動。所以在小學階段的數學課程教學過程中，教師應圍繞著學生制定教學目標，將學生作為整體教學活動開展的主體部分，并且在制定教學目標的過程中，充分考慮到學生的綜合發展情況，以期提高學生的綜合素養。

例如，在進行“生活與百分數”教學的過程中，為了使學生們都能夠更加全面的掌握知識，同時有效提高小學階段學生的綜合素養，筆者在開展教學活動之前制定了靈活的目標，通過在教學過程中設計合理存款方案的活動，幫助學生進一步熟練地掌握利息的計算方法，讓學生們在整體的學習活動當中經歷信息搜集的全過程，提高搜集信息和綜合運用信息解決百分數實際問題的能力，進而引導學生體會成功的喜悅，感悟數學的應用價值。這樣一來，這種教學目標主要圍繞著學生的實際發展需求制定，能夠在接下來的教學活動當中結合實際目標有效圍繞著學生開展有效的教學活動，近而全面提高學生的素養與能力。與此同時，這種教學方式不僅能夠在無形之中提高學生的素養，同時有助于接下來的教學活動順利開展，從而全面提高教學有效性。

二、提高學生數學思維能力

由于大多數小學生的學生綜合能力相對來說有限，他們在學習數學知識的過程中，往往有著較強的難度，主要是由于數學知識有著較強的邏輯性，而小學階段的學生通常缺乏自主思考的習慣，造成了其數學思維能力比較低下。所以，小學數學課程教學過程中，教師應重視學生數學思維能力的提高，結合學生的綜合發展情況，引導學生們在學習數學知識的過程中進行自主思考，從而有效強化學生的數學思維能力，培養學生在數學課堂學習活動中形成自主思考的習慣，這樣才能全面推動小學數學課程教學的質量提高。

例如，在進行“比例的意義和基本性質”教學的過程中，為了有效提高學生的素養，強化學生們在學習過程中的思維能力，結合本節課程當中的重點教學知識內容，筆者引導學生們在學習的過程中思考了一系列的問題，并且結合基礎的知識內容提出了更加多種多樣的問題。然后，筆者在給予學生們足夠的思考時間，促使學生們能夠在數學課堂學習活動當中進行自主化的思考，并結合學生們的回答，筆者進行了指導與糾正。如此一來，在整體的教學活動當中能夠實現更佳優質的效果，同時可以在無形之中強化學生思維能力的培養，對于小學階段學生日后的全面發展有著重要的幫助，并且可以有效推動整體教學質量的有效提高。

三、開展小組合作實踐活動

學生是整體教育活動開展的基礎，許多學生在參與數學課程學習的過程中往往有著較強的排斥感，一些學生的學習參與度也不高，而引導學生開展小組合作實踐活動，能夠有效增強學生的參與度，并且讓學生在實踐活動當中學會應用數學知識。因此，在小學階段的數學課程教學過程中，教師可以引導學生開展小組合作實踐活動，讓學生們在合作的過程中加強數學知識的理解與掌握程度，并且能夠學會合理應用所學數學知識，從而有效提高學生的數學素養，為學生日后的全面發展打好基礎。

例如，在進行“圓柱與圓錐”教學的過程中，筆者首先結合不同學生的綜合能力、興趣愛好等引導他們進行了分組，確保各個小組當中學生的綜合水平相當，并且要求各小組的學生借助自己的課余時間整理生活中有關于圓柱與圓錐的物品、資料等。然后，在課堂教學過程中筆者再要求各小組的學生進行探討，在這種實踐化的學習活動當中有效體現出了學生的主體性，同時調動了學生的學習參與積極性，結合課本教材中的知識內容，以及學生們所整理的相關資源，筆者引導學生們進行了全面化的學習，進而有效提高了學生的數學學習效果。

總而言之，在當前階段的教育改革背景下，越來越重視學生學習主體的體現，所以教師在小學數學課程教學過程中需要將學生作為主體，有效開展更加多元化的活動，從而加強學生的數學知識掌握程度，并且充分提高學生的學習主體性。

參考文獻：

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作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學