小學識字教學有效性的探討

孟燕

【內容提要】 ?識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，根據學生已有的經驗進行自主識字。識字教學要以學生為本，在課堂上，教師要創設豐富多彩的趣味性的手段來幫助學生識字，激發學生們的識字興趣，把學習自主權交給學生，讓學生對識字產生濃厚的學習興趣，只有這樣學生才會主動識字、樂于識字，識字才不會成為他們的負擔，進而提高識字教學效率。

【關鍵詞】 ?創設情境;識字教學;有效性

識字與寫字是小學低年級的一個教學重點?！墩Z文課程標準》在第一學段的識字學習目標中明確提出：“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！泵鎸θ绱舜蟮淖R字量，怎樣才能調動學生的識字興趣，進而提高識字教學效率呢？

《語文課程標準》中也指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。”情景識字是提高識字教學一個比較好的方法，創設情境就等于給學生創設了一些識字的機會。那么，在課堂教學中如何創設豐富多彩的教學情景，提高識字教學的有效性呢？

兒歌添趣，自主識字

通過兒歌的形式讓學生識字是一種行之有效的方法，因為誦讀兒歌是孩子們喜歡接受的形式。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然、輕松愉快中識字，如“一個人，她姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）、“一人膽子大，敢把大王壓”（全）、“兩個小兒土上坐”（坐）、“兩人為從”、“三人為眾”、“三木為森”、“不正為歪”、“上小下大為尖”“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”等。在教學“請、清、晴、睛”等字，就可以用這樣的兒歌分辨：“請教問人用話講，清清河水微波漾，紅日升空晴萬里，眼睛明亮看四方?！睂W生們在愉快地讀兒歌的情景中，就會輕松地分辨出這些易混淆的字。這種方法幽默風趣，寓教于樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字效果。

謎語激趣，形象識字

這種方法主要適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動其積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。例如：學習“告”字，就可以讓學生猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字;學習“休”字，就可以讓學生猜“一個人倚靠在一棵大樹上”是什么字。根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的興趣，活躍學生的思維。學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

媒體引路，激趣識字

多媒體手段的運用能通過生動的畫面、優美的音樂等把學生的積極情緒調動起來，為識字教學提供良好的環境，開拓廣闊的空間。恰當運用多媒體手段進行識字教學，可以收到事半功倍的效果。例如：教學《春天來了》一文，上課一開始首先播放一段表現美麗的春天景象的錄像，并配上輕快柔美的樂曲，然后出示體現春天特點的圖片及詞語，“春暖花開”、“春色滿園”、“冰雪融化”、“草木發芽”、“燕子飛舞”、“春風拂面”、“農民忙耕”等，在此情此景中通過聽一聽、看一看、想一想、說一說、寫一寫的方法識記要學會的生字和詞語。再如：根據漢字特點和低年級學生具體形象思維占主導的特點，利用動畫教學漢字筆畫，分析結構，示范運筆，記憶部首，就會把比較抽象的書寫過程直接形象地展現在學生面前，學生學習的過程就會輕松而有效。

動手實踐，樂中識字

創設一定的教學情境讓學生動手實踐，親自操作，他們會樂在其中，達到識字教學的目的。例如：讓學生把要學的漢字制作成各式各樣的精美卡片，在課堂上用，在游戲中用，這樣自覺或不自覺地強化了識記效果。

圖畫引導，形象識記

運用圖畫引導識字是我們在識字教學中經常用到的一種方法。這種方法主要適用于象形字。低年級學生剛開始學習識字，運用圖畫引導，很容易識記生字。我們現在的課本中編配了很多精美的插圖，就是讓學生圖字結合，使識字形象化，充分利用好這些插圖，學生在圖文結合的情景下，興趣高，記得速度快，而且記得牢。另外。還可以讓學生結合已經學過的象形字自己動手畫一畫，在教學“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，就可以讓孩子們模仿古人造字，畫畫大山的“山”是什么樣子的，說說“田”怎樣寫。這樣不僅激發了學生的識字興趣，而且還讓學生從中體會到了形象造字的魅力。

總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，根據學生已有的經驗進行自主識字。識字教學要以學生為本，在課堂上，教師要創設豐富多彩的趣味性的手段來幫助學生識字，激發他們的識字興趣，把學習自主權交給學生，進而讓學生對識字產生濃厚的學習興趣，只有這樣學生才會主動識字、樂于識字，識字才不會成為他們的負擔。在課堂外，教師要引導學生在生活中做識字的有心人，多觀察、多記憶、多思考、和同學多交流自己周圍看到的字，同學之間還可以比一比看誰積累的生字多。教師在教給學生識字方法的同時，要把主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式、適合自己的方法來識字，逐步培養學生的識字興趣，進而提高識字教學的有效性。

參考文獻：

[1]任林生.談小學語文識字教學的探索與實踐[J].學周刊，2020（35）：51-52.

[2]翟美珍.探討小學低年級語文趣味識字教學[J].智力，2020（33）：87-88.

作者單位：山東冠縣實驗小學