以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略

馬學(xué)婷

【摘要】將學(xué)生作為整體教育事業(yè)當(dāng)中的根本，是新課程改革背景下提出的要求，這對(duì)于廣大知識(shí)傳授者提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探索知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體部分，圍繞著學(xué)生開(kāi)展更加科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，同時(shí)在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，本文就以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的背景下，我們國(guó)家的教育體系也發(fā)生了日新月異的變化，傳統(tǒng)的觀念中，往往將教師作為了整體部分，整體的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教師的講解而開(kāi)展，但是這種教學(xué)方式造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提高，甚至一些學(xué)生只能在課堂中處于被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從整體教學(xué)角度上來(lái)看，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉持以生為本的觀念，將學(xué)生們作為整體與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體部分，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，幫助學(xué)生全面提高自身的能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，新的教育改革背景下也提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中圍繞學(xué)生興趣實(shí)施有效的活動(dòng)，這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自主的探索，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，充分考慮到小學(xué)基本學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入廣受學(xué)生歡迎的形式，這樣才可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，形成更加深入的理解。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣， 結(jié)合班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的興趣愛(ài)好，首先在課前通過(guò)了現(xiàn)代化方式，整理了有關(guān)的圖形，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體的形式，直觀呈現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，通過(guò)這種更加直觀的形式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)很好的將學(xué)生們的注意力集中在了課堂中。然后，筆者再及時(shí)將多媒體中的資源與課本教材知識(shí)相結(jié)合，展開(kāi)了深入化的講解，促使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更加良好的體驗(yàn)。除此之外，多媒體形式的有效應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂融入了更加豐富的資源，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的束縛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度。

二、強(qiáng)化學(xué)生思考

思考是一個(gè)學(xué)生自主消化知識(shí)的過(guò)程，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有限，我們可以看出大多數(shù)學(xué)生往往比較缺乏自主思考的能力，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生也只是被動(dòng)接受知識(shí)，那么這種現(xiàn)象就影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決能力的提高，這樣才可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并且不斷活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的氛圍。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)的過(guò)程中，為了全面激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的思考能力，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中自主探索，筆者在一邊講解課本教材中知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)提出了更加多種多樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合多元化的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并且為學(xué)生們預(yù)留出了足夠的課堂思考空間，在這種思考活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們可以自主理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解進(jìn)行了回答，并且根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如此一來(lái)，通過(guò)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的有效引導(dǎo)強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在無(wú)形之中幫助學(xué)生形成了自主思考的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、提高知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們更好的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，但是由于小學(xué)階段學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，他們往往無(wú)法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為主體部分，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，這樣才更加有效地推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“位置與順序”教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合位置與順序的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行了全面化的講解，并且結(jié)合我們的實(shí)際生活，為學(xué)生們舉出了一些生活化的例子。然后，筆者在課后為學(xué)生們布置了生活化的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)回家的路上認(rèn)真觀察、記錄位置，并且在回到家之后將學(xué)校到家里的位置畫(huà)出來(lái)，用課堂中掌握到的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)有效加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，體現(xiàn)出了學(xué)生主體性。

總而言之，在現(xiàn)階段教育改革深入發(fā)展的背景下，教師的教育觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，僅僅依靠教師進(jìn)行講解的方式已經(jīng)逐漸被淘汰，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的額主體性，全面激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的興趣，同時(shí)有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

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作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)塔山小學(xué)