淺談信息技術在小學英語課堂教學中的應用

張紹山

摘要：現代社會經濟科技水平不斷提升，在實踐教學階段，信息技術對教育教學工作的影響深遠。小學英語課堂教學實踐，教師要明確教育教學管理的核心訴求，分析學生思維能力拓展以及語言能力培養階段，可以應用的教學措施方法。針對小學英語課堂教學工作中，信息技術的具體應用，筆者將結合實踐開展細致化的分析與探討。

關鍵詞：信息技術;小學英語;教學策略

引言：按照新課改的要求，教師在英語課堂教學階段，核心工作目標是培養學生興趣，激發學生的學習動力，發展學生的學習能力。這本身是一個循序漸進的過程，需要教師培養學生的觀察、理解記憶能力，應用創新實踐舉措，將信息技術與課堂教學活動緊密聯系，為學生拓展創新提供基礎條件。教師應用信息技術，始終能圍繞學生的發展需要進行，則各個階段的英語課程教學目標也能順利實現。

一、提升學生主體地位，強化學生認知能力

小學英語教師為保障課堂教學質量，將信息技術合理利用，要與各個課程教學環節有效銜接，探索創新實踐的新舉措。教師尊重學生的課堂主體地位，各個環節的課程教學活動，都是圍繞學生認知能力、創新實踐發展需要進行的，能體現英語課程教學活動的互動性[1]。在過程中教師是教育教學工作的主體，將課程資源優化配置，各個環節的教學工作，始終是圍繞學生的身心發展需要進行的，有效推進英語課堂教學活動，能實現小學生的英語興趣培養。

教師通過日常的教學實踐觀察就會發現，小學生在各種知識學習探究階段，都離不開良好學習興趣的支持，教師利用信息技術激發學生的學習興趣，讓學生結合自我的興趣發展需要，主動參與學習互動的過程中，學生在英語學習階段的困難問題有效處理，教師全面提升學生的英語學習興趣，課堂教學效率不斷增強。教師利用信息技術，圍繞學生的主體發展需要，將自主化、趣味化的課堂學習空間建立，在過程中教師始終是尊重不同學生發展需要的。每一個同學都能主動參與學習過程，在英語課堂中有所收獲，則課堂教學的秩序性得以維護。小學英語教師在實踐階段，始終能圍繞社會發展需要完成教學計劃，轉變傳統的教學思路，圍繞信息技術應用要求，構建交互式學習系統，學生的課堂學習主觀能動性會進一步提升。教師在把控英語學習過程知識，應用有效措施發展學習興趣，能開辟攜全新的教學路徑。

“Happy birthday”相關知識學習階段，教師利用信息技術構建教學情境，能幫助學生樹立自己的學習主體意識，在趣味化的學習互動空間之中，掌握生日祝福的英語表述方式。教學基調設定之后，后續的課程教學活動，幾乎不需要教師刻意的安排。教師可以讓學生在互動階段，溝通彼此的情感思想，可以從今天的Shirt、mood等各個方面入手，讓學生“歡聚一堂”，顯然情境建設的過程中，每一位學生都能將自己的主體意識提升，有用于表達自我的意識，面對學習困難也能找出有效處理方法，良好的課堂教學氛圍建立。學生基本能掌握課堂學習的主動權，在探索實踐與創新應用的過程中，利用視聽訓練強化英語學習思維的有效途徑，學生的英語表達能力不斷提升。

二、注重學生課程體驗感的引導，拓展學生思維

小學英語課堂教學，應用信息技術要結合課程教學目標進行。在教學需求引導之下，為發展學生的認知能力與思維能力，教師設定英語課程教學計劃，需要合理利用信息技術，構建良好的英語課堂教學氛圍。枯燥的英語知識，用趣味化的教學方式展現，結合應用各種多媒體教學設備，能將英語知識動態、靜態結合，給學生帶來不一樣的學習體驗感[2]。

事實證明教師用心構建英語教學課堂，幫助學生積極主動地參與學習過程，能幫助學生發展學習思路，將自己的學習主體地位不斷提升。教師注重學生的英語課程學習體驗感的引導，讓學生有一種積極的心態，逐步演化為對英語知識的需求。通過自主探究與創新實踐，個人的思維空間得到拓展，為接下來的英語課程教學活動奠定良好條件。

“My classroom”相關知識講解階段，教師確定教學任務目標之后，教師幫助學生掌握書本、桌子、椅子、黑板等基礎詞匯，結合應用信息技術全方位訓練學生的視聽能力。在教學階段，教師可以從師生在教室之內打招呼的場景開始，讓學生深入學習過程，獲得應用英語基礎知識的機會，過程中學生有復習學習舊知識的機會，同時還能在新知識學習階段有更多的收獲，課堂教學階段，學生能掌握更多的英語知識，不斷提升自己的理解記憶能力。

三、構建教學平臺，與學生有效溝通交流

英語教師在實踐教學引導階段，為全面提升學生的英語知識學習水平，教師可以利用信息技術構建線上互動交流平臺，加強師生彼此之間的良性互動交流。事實證明小學生在課下也有使用信息技術的習慣，依托技術實現課程知識的創新探索，也是當代小學生的基本能力。教師可以設置答疑解惑的環節，隨時隨地與學生進行互動交流，在資源共享的模塊之中，教師要根據學生多元化的課程學習需求，讓學生根據自己的學習能力、學習需要，上傳相應的學習資源，教師做好評價與交流指導。

利用信息技術將英語教學模式調整，給師生提供更多的互動交流機會，學生的學習興趣不斷提升，在英語課堂學習階段會掌握主動權。在教學平臺應用階段，教師也可以加強師生彼此之間的交流互動，推送相應的英語課程資源，鼓勵學生進行趣味性的知識探究學習，此時英語課程教學的針對性、有效性會進一步提升，小學英語課堂教學成效顯著增強，也有利于師生良好關系的構建。

四、結束語

小學英語課程教學應用信息技術，是順應教學工作發展的必然選擇。信息技術能夠給教師、學生提供互動交流的機會，新的教學模式能幫助學生調整學習思想，掌握探究創新實踐的要點。英語知識學習與互動的過程中，本身就需要學生活躍思維，根據課程學習要點，轉變學習態度并建立良好的學習習慣。現如今在信息技術應用階段，英語教師要實現融合應用技術手段還存在一定問題，因此要結合學生實際情況，優化教學策略，實現信息技術與英語課程教學的有機結合，幫助學生強化英語學習體驗感，掌握更多的課程知識內容，為日后的高年級學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]沈妮.教出精彩釋放活力——淺談信息技術在小學英語課堂教學中的運用[J].好家長，2015，000（038）：P.228.

[2]劉云峰，金秀霞.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].河北教育（教學版），2004，000（012）：32-33.

[3]金祎，張威.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2017，49（49）：84-84.

（山東省濱州經濟技術開發區第二中學 256656）