農(nóng)村初中數(shù)學學困生的教育策略探析

衛(wèi)國

摘要：由于農(nóng)村家庭文化教育觀念薄弱，農(nóng)村教學理念與教學模式相對落后、陳舊，與初中數(shù)學學科本身高度的抽象性與復雜性，農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化漸漸成為必須關注與探討的焦點話題。農(nóng)村初中數(shù)學教師應該針對這種現(xiàn)象采取恰當?shù)慕虒W策略，幫助學困生克服學習中的困難，利用教育策略幫助他們學習。文章基于農(nóng)村初中數(shù)學學困生特征的教育策略進行探析。

關鍵詞：初中數(shù)學;學困生;教育策略

一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生的現(xiàn)狀

（一）初中學生應具有的自學能力、探究能力差

部分初中生對知識探究缺乏自主性，他們極少主動參與初中學校內(nèi)的課堂教學，初中學生具有探究性的自主知識能力差，在與其他同學的溝通交流、互相合作以及各種探究性的自主知識學習中甚至會單獨成為重要的小配角。

（二）對于作業(yè)能糊就糊能抄就抄

面對老師在黑板或白板或紙質(zhì)復印的作業(yè)、練習，不愿認真看書，不愿動腦筋去做，而是能糊就糊，能抄就抄。在他們的身上缺乏自覺性，缺少學習和探究的動力，長久以往，他們對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦，繼而放松學習乃至放棄學習。這是數(shù)學學困生的典型表現(xiàn)。

二、對廣大農(nóng)村多數(shù)初中數(shù)學學困生的緣由分析

（一）多數(shù)學生的主觀個人原因

很多初中學生因為邏輯思維能力和表達能力差，自己本身對于數(shù)學基礎的理解能力相對較弱，即使他比其他同班同學更勤奮、更刻苦，卻考不到自己想要的理想中的學習成績，最后不可避免地出現(xiàn)情緒消極、暴躁乃至厭學，這種缺乏學習興趣和學習信心的行為，把學生一步步推向成了學困生。

（二）其他可能存在的客觀原因

人天生異稟，各有不同。由于個人在初中數(shù)學上理論基礎和思維形式上的差異較大，使不同學生在學習初中數(shù)學時對學習進度有不同要求，從而產(chǎn)生了在同一測試時學習成績上的差異。而部分學生通過后天的努力很有可能收獲頗微，影響了其對學習數(shù)學的學習興趣、積極性和主動性，從而成為學困生。

三、基于農(nóng)村初中數(shù)學學困生特征的教育策略

（一）加強家校聯(lián)系

教師通過走進學生家庭和學生家長面對面交流，或邀請家長進校進班召開家長會形式，使家長在認識了解教育規(guī)律，明確自己作為家長責任的同時，對孩子能夠使用正確的科學的教育方法，不能因為孩子在學校的表現(xiàn)或某一次的考試成績沒有達到自己要求，動輒對他們呵斥或打罵，使孩子有逆反的心理。同時還要讓父母明白，教育孩子不僅是學校的責任，也要靠父母和教師一起努力。家長要起到督促的作用，盡量為孩子學習提供良好的家庭學習環(huán)境。

（二）開展集體教研，研究學情，設計教法，逐步培養(yǎng)和調(diào)動學困生的學習興趣。

為了幫助學困生能夠更快融入課堂教學中，激發(fā)學困生的學習興趣，教師可以在教學時采用直觀教學。例如，教師在進行“三角形內(nèi)角和定理”的教學過程中，讓全班學生每一個人任意畫一個三角形，畫好后用剪子剪下三角形的三個角，然后把這剪下的三角的兩個頂點相結(jié)合，并且將這兩個頂點拼合在一起，看拼合后得出什么樣的結(jié)果;最后把這三角形三角的度數(shù)加在一起，再看看得出什么結(jié)果。教師組織學生分組進行交流，看一看各組畫出的不同三角形按照以上步驟操作，最終所取得的結(jié)果是否相同;最后由教師總結(jié)，分析、比較和歸納定理。教師通過這種以學生為主學生動手的直觀教學，可以最大程度地吸引學困生的好奇心和注意力，將學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài)，從而激起他們對學習的興趣，提升他們的積極性。

（三）用心關愛，鼓勵學困生樹立學習信心

學困生的產(chǎn)生不僅是因為學生自身的原因，還有一部分原因可能是教師因為學生成績差而忽略他們，使學困生變得越來越自卑，逐漸失去對數(shù)學學習的信心。教師應該及時改變傳統(tǒng)的教育觀念，不能對他們產(chǎn)生偏見，教師要真心關愛、尊重每名學困生，幫助他們重拾數(shù)學學習的信心。

（四）加強基礎訓練，合理規(guī)劃，給學困生制定切實可行的學習計劃。

教師根據(jù)學困生的具體情況分層布置作業(yè)，讓學困生多做基礎類型的題目，對于數(shù)量不做過多要求，盡量鼓勵他們做的題目保證正確率。每節(jié)課的最后十分鐘都留給學困生鞏固課堂內(nèi)容，這時教師要特別重視學困生對于知識的總結(jié)。對于隨堂作業(yè)，教師要鼓勵學困生獨立自主完成，積極鞏固知識點，幫助他們牢固所學知識。課下，教師可以號召班級其他學生及時關注學困生的學習困難，對于他們不會的題目，及時伸出援助之手，可以組成“一幫一”的學習組合，將優(yōu)等生與學困生結(jié)成幫扶對象，共同進步。

（五）嚴格把握考試的關鍵因素，培養(yǎng)學困生自信心和尊嚴

在考前應該對他們提出明確、具體的要求，對他們較薄弱的知識點進行一對一單獨輔導，要有針對性地給他們布置一些在輔導范圍內(nèi)的容易做的題目，讓學困生從解題中獲得欣喜和成就感，培養(yǎng)他們的信心，從而一步步轉(zhuǎn)化學困生。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，是一個長期、艱難的工程，需要集家庭、社會和學校等各方面的力量.在學困生成長的過程中，我們必須用心來幫助他們，讓他們不掉隊，努力超過一般學生的水平，只有如此，才能真正實現(xiàn)“普九”的目標，提高義務教育教學質(zhì)量。

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（安徽省肥西縣柿樹崗初級中學 安徽肥西 231252）