“互聯網+”下高中化學微課開發與應用的研究

張俊

摘要：當前互聯網的出現極大的幫助了教師們的教學工作，教師們通過使用互聯網來使自己的教學方式更加的豐富多彩，有效的提高了教學的質量。高中階段的化學課程，其中具有很多抽象的知識，這給高中生們的學習過程帶來了一定的難度，不過當今的化學教師們利用互聯網手段對學生們開展微課教學，從而幫助學生們更好的進行化學知識的理解，使高中生學習化學的效率獲得提高。

關鍵詞：高中化學;微課;開展策略

所謂微課，是指利用互聯網技術，將各類知識通過視頻的方式進行展示的一種新型教學模式。通過微課教師們將化學知識更加形象的展示到學生的眼前，使高中生們能夠有效的進行預習，從而讓高中生學習化學的效率進一步提高。

1.微課對于高中生學習化學的作用

首先，高中生在對化學進行預習的時候，通過利用微課的方式，可以有效提高學生對化學的興趣。高中階段的化學課程，其中包含了很多的內容，而且在這些內容當中，很大一部分都具有較高的抽象性，高中生在以往的預習過程當中，當面對大量抽象性較高的內容時，會感到化學是如此的枯燥乏味，久而久之會逐漸的失去對化學的興趣，不僅無法有效的進行預習，而且對化學的整體性學習造成了不利的影響。現在高中生利用微課進行預習，可以較好的改變這一情況，因為微課是利用視頻的方式進行展示，它可以將書本當中的文字內容變為生動的視頻圖像，高中生通過觀看的方式可以直觀的對化學知識進行了解，降低化學內容的抽象性，讓學生們能夠有效的進行預習，也使得高中生提高了對化學學科的興趣。

其次，在傳統的預習方式當中學生們除了利用自己的能力以及過去積累的化學知識外，沒有其他的資源來幫助自己，這樣就給學生在預習的時候帶來了困難，使得高中生對化學的預習效率無法提高。因此微課的出現可以極大的豐富學生們的學習資源，因為微課的展示要依托于互聯網，學生們可以在互聯網當中找到不同類型的微課視頻，讓學生們可以在預習的時候獲得更多的幫助，有效的提高了高中生預習化學的效率，所以學生們通過微課來進行預習，可以豐富學生們的預習資源。

2.利用微課突破時間空間的限制，讓學生高效進行預習

微課是依托互聯網來進行展示，因此受時間和空間的限制比較少，只要學生們所在的環境當中有互聯網，學生們就可以隨時隨地的利用微課來進行預習。例如高中階段的化學課程，其中包含了很多的化學實驗，這些實驗的抽象性比較高，如果讓學生們在課堂上直接進行實驗操作，恐怕學生們無法有效的理解實驗結果以及其中的知識，因此這就需要高中生們在進行動手操作之前，要對實驗進行一個有效的了解，但是由于高中的化學實驗對物品要求比較高，學生們在家中預習的時候，身邊可能沒有進行實驗的相關材料，這樣就使得學生們無法高效的對實驗進行更具體的了解。微課的出現可以幫助高中生們解決這個問題，在進行預習的時候，學生們要先將教材中化學實驗的過程進行一個簡單的記憶和理解，然后在學習工具當中找到與實驗有關的微課視頻并進行觀看。通過觀看實驗視頻，高中生能夠詳細的了解實驗的每一步，并且能夠直觀的看到其中的化學反應，不僅幫助學生們加深對化學實驗的印象，還可以讓學生們找到自己不理解的部分，使預習的環節更加的有價值。當教師們進行正式授課的時候，由于高中生們已經進行了詳細的預習，使得他們在親自動手進行實驗的時候，能夠使實驗過程更加的流程，并且根據在預習當中發現的問題，高中生在研究實驗的時候將更有針對性，會積極的對教師進行提問，以此來幫助自己將整個實驗當中的化學知識完全了解，有效的提高了高中生的化學水平。

比如在預習《 配制一定物質的量濃度的溶液》的時候，學生們就可以利用微課來進行。首先高中生要根據教材內的描述，將這項實驗的步驟簡單的進行記憶，然后在網上找到這個實驗的微課，在進行觀看的時候，學生們要進行強化理解，通過微課預習，高中生可以有效的了解如何配制一定濃度的溶液，當親自進行實驗的時候，學生們可以更加高效的將實驗順利的完成，并且對其中的反應和結果也有更加全面的了解，使化學的能力獲得提高。

3.利用微課將化學知識細化，使預習的質量有效提高

高中的化學教師們在教學的過程中發現，雖然自己安排了讓學生們進行課前的預習過程，但是等到第二天進行實際授課的時候，學生們的學習效果并沒有很大的提高，因此教師們讓學生們利用微課來對他們的預習過程進行輔助，可以有效的改善這一情況。微課視頻在制作的時候具有主題突出、內容具體的特點，每一個視頻都對應了化學課程當中的其中一個知識點，這樣可以使化學的知識更加直觀的展現到學生們的面前，讓學生們在預習的時候更加的便利。當學生們利用微課進行預習的時候，首先要利用自己的能力，將本節課的大致內容進行一個簡單的了解，然后再將每節化學課進行一個知識的梳理，要盡可能的將課內的每一個知識點都挑選出來，并結合這些知識點在微課工具當中找到對應的視頻，最后根據微課視頻來進行強化預習。學生們在強化預習階段要做到一下兩點，第一點是強化自己已經理解的知識，使這部分知識能夠牢牢的記在自己的頭腦當中，第二點就是要將自己不理解的知識進行認真的思考，盡量通過微課將這部分不理解的知識了解清楚，這樣通過微課進行預習，學生們可以對化學教材當中的知識進行提前的學習，當教師們進行授課的時候，學生們在課堂上的學習效果會更加高效，讓學生們的化學水平得到提高。

比如在預習《鈉及其化合物》的時候，學生們就可以利用微課來進行。學生們要先將本節課的內容進行一個簡單的了解，然后在微課軟件內尋找與本節課有關的視頻，并進行觀看，在觀看的時候，高中生可以更加詳細的了解本節課的內容，使學生們能夠有效的掌握鈉及其化合物，使預習更加的有效。

結束語：

總之，在互聯網的背景下，微課的出現極大的幫助了教師的授課以及學生們的預習過程。利用微課進行預習，學生們可以對化學學習產生更多的興趣，而且由于微課不受空間及時間的限制，學生們可以隨時的進行微課的學習，讓預習化學的過程變得更加的便利，使學生們能夠在預習中得到更多的幫助，另外微課的具體性可以有效的將化學知識進行針對性講解，讓學生們能夠高效的進行預習，不僅提高了預習的有效性，而且提高了自身的化學能力。

參考文獻：

[1]楊國英，馮文俊，莊陽彬."互聯網+"下高中化學微課開發與應用的研究[J].福建基礎教育研究，2018（5）：111-113.

（青海師范大學附屬第三實驗中學 ?青海西寧 ?810000）