家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理在小兒發(fā)熱康復(fù)中的有效作用

向虹燕

摘要：目的 探討家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理在小兒發(fā)熱康復(fù)中的有效作用。 方法 選取在我院兒科于2019年11月～2020年11月接受治療的67例小兒發(fā)熱患者作為此次研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組（n=33）和對(duì)照組（n=34例）。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理，研究組實(shí)施家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理。比較兩組效果。 結(jié)果 研究組經(jīng)（23.32±1.87）h退熱，低于對(duì)照組經(jīng)（30.07±1.58）退熱（P<0.05）;研究組經(jīng)（3.89±2.96）天治愈，低于對(duì)照組經(jīng)（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）;比較兩組監(jiān)護(hù)人在護(hù)理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護(hù)理后，兩組監(jiān)護(hù)人不良情緒均有改善，研究組與對(duì)照組相比顯著改善（P<0.05）。 結(jié)論 在小兒發(fā)熱康復(fù)過(guò)程在應(yīng)用家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：常規(guī)護(hù)理;家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理;小兒發(fā)熱康復(fù);作用

小兒發(fā)熱是臨床治療過(guò)程中常見(jiàn)的癥狀，因患者年紀(jì)相對(duì)較輕，會(huì)出現(xiàn)哭鬧以及不配合治療等現(xiàn)象，影響治療效果，進(jìn)而影響其監(jiān)護(hù)人情緒變化，因此有效的護(hù)理措施尤為重要[1]。本次主要研究家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理在小兒發(fā)熱康復(fù)中的有效作用，報(bào)道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取在我院兒科于2019年11月～2020年11月接受治療的67例小兒發(fā)熱患者作為此次研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組（n=33）和對(duì)照組（n=34例）。研究組患者男性18例，女性15例，患者年齡1～9歲，平均年齡（4.21±1.93）歲;對(duì)照組患者男性19例，女性15例，患者年齡1～10歲，平均年齡（4.69±1.25）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有患者均為小兒發(fā)熱患者，有固定監(jiān)護(hù)人;②所有患者均不存在傳染性疾病;③所有患者監(jiān)護(hù)人對(duì)本研究知情同意且簽署知情同意書。比較研究組與對(duì)照組患者的性別、年齡等一般資料不具有明顯差異，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），存在可比性。

1.2方法

兩組患兒接收入院后，給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理，檢測(cè)患兒體溫水平變化以及遵醫(yī)囑用藥等。給予研究組家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理，像患兒家長(zhǎng)詳細(xì)了解患兒患病原因，并了解監(jiān)護(hù)人對(duì)小兒發(fā)熱相關(guān)知識(shí)的了解程度，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)普及，提高其日常生活中的預(yù)防;患兒監(jiān)護(hù)人會(huì)因患兒生病出現(xiàn)不同程度的不良情緒狀態(tài)，與其溝通治療方式，緩解其不良情緒;嚴(yán)密觀察患兒體溫變化，囑其家屬發(fā)現(xiàn)患兒有病情變化及時(shí)與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通;告知患兒在患病過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況以及相應(yīng)護(hù)理措施，使監(jiān)護(hù)人具有一定的應(yīng)對(duì)能力;囑其多陪伴患兒，告知家長(zhǎng)陪伴的重要性，使患兒監(jiān)護(hù)人積極參與護(hù)理過(guò)程中等。

1.3觀察指標(biāo)

1.3.1比較兩組患兒退熱時(shí)間以及治療周期。

1.3.2比較兩組監(jiān)護(hù)人不良情緒變化。采用焦慮自評(píng)量表（SAS）評(píng)估其監(jiān)護(hù)人的焦慮狀態(tài)，輕度焦慮50～59分、中度焦慮60～69分、中度焦慮≥70分;采用抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)估其監(jiān)護(hù)人的的抑郁狀態(tài)，輕度抑郁53～62分、中度抑郁63～72分、重度抑郁≥73分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)數(shù)資料采用百分比（%）表示，結(jié)果采用x2檢驗(yàn)。計(jì)量資料采用（? ±s ）表示，結(jié)果采用t檢驗(yàn)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.結(jié)果

2.1 比較兩組患兒退熱時(shí)間以及治療周期

研究組經(jīng)（23.32±1.87）h退熱，低于對(duì)照組經(jīng)（30.07±1.58）退熱（P<0.05）;研究組經(jīng)（3.89±2.96）天治愈，低于對(duì)照組經(jīng)（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）。數(shù)據(jù)見(jiàn)表1：

2.2 比較兩組監(jiān)護(hù)人不良情緒變化

比較兩組監(jiān)護(hù)人在護(hù)理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護(hù)理后，兩組監(jiān)護(hù)人不良情緒均有改善，研究組與對(duì)照組相比顯著改善（P<0.05）。

3.討論

發(fā)熱是人體處于嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的癥狀之一，長(zhǎng)期發(fā)熱得不到有效控制會(huì)導(dǎo)致患兒其他組織器官受到一定的損傷，嚴(yán)重威脅患兒健康狀態(tài)以及患兒家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，需及時(shí)進(jìn)行治療，患兒在治療過(guò)程中可能出現(xiàn)不配合治療的行為，加之其監(jiān)護(hù)人擔(dān)心其疾病情況，易導(dǎo)致不良情緒發(fā)生，所以有效的護(hù)理措施尤為重要[2]。家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理是一種新型護(hù)理模式，有研究報(bào)道，使用家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理可有效提高護(hù)理滿意度。本研究發(fā)現(xiàn)，研究組經(jīng)退熱所用時(shí)間低于對(duì)照組（P<0.05）;研究組治愈所用時(shí)間低于對(duì)照組（P<0.05）;比較兩組監(jiān)護(hù)人在護(hù)理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護(hù)理后，兩組監(jiān)護(hù)人不良情緒均有改善，研究組與對(duì)照組相比顯著改善（P<0.05）。由此可見(jiàn)，在小兒發(fā)熱康復(fù)過(guò)程在應(yīng)用家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理效果顯著，值得在兒科護(hù)理工作中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱菊芬，俞瓊瓊，劉瑛艷，等.門診學(xué)齡前患兒靜脈輸液過(guò)程中加強(qiáng)人性化護(hù)理干預(yù)對(duì)依從性的影響[J].中國(guó)藥物與臨床 2020年20卷2期，321-323頁(yè)，ISTIC CA，2020.

[2]梁燕婷，李林，徐國(guó)明.阿昔洛韋抗病毒治療對(duì)傳染性單核細(xì)胞增多癥（IM）患兒發(fā)熱持續(xù)時(shí)間，住院時(shí)間的影響[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2020，v.33（05）：124-125.