產教融合視域下大學生創新創業能力的培養路徑

張小紅 陳敏

摘要：在產教融合視域下，高校大學生“雙創”能力的培養迎來了發展的機遇，在高校專業教學中，將產教進行有機的融合，借助企業、行業、政府等資源優勢，打造協同育人平臺，為大學生提供實踐項目、實踐基地、實踐機會，以針對性的培養大學生的“雙創”能力。高校需要在產教融合的要求下，加強“雙創”培養體系的建設，打造“賽創融合”機制，以及引導學生構建“雙創”團隊，進而促進產教融合在大學生“雙創”培養中的深化。

關鍵詞：產教融合;創新能力;創業能力

在當下的市場經濟環境下，企業對人才的需求發生了改變，使得高校大學生在就業過程中遇到了諸多阻礙，需要高校依據企業對人才的實際需求，進行教學方式的調整。在產教融合的理念下，高校與企業建立人才培養合作機制，對學生的“雙創”能力進行有目標的培養，以滿足企業對創新型、實踐型人才的需求，以加快學生進入與融入企業的速度。

1.產教融合視域下大學生創新創業能力培養的意義

1.1提高大學生“雙創”培養的成效

大學生“雙創”培養是行業發展對高校教育的需要，也是高校人才培養的主要途徑，“雙創”培養是對學生進行動手和動腦能力的訓練，促進了高校教育的產教融合。在這一過程中需要高校做好如下三點工作，一是大學生創新成果的轉化;二是“雙創”人才培養制度的建設;三是人才培養評價體系的構建，“雙創”培養工作需要兼顧企業、高校、社會、個體的利益，并要打造出創新資源共享機制，以構建出一套完整的“雙創”培養體系。此外，產教融合在大學生“雙創”培養中的應用，需要教師加強學習，了解市場對創新的需求，以及企業運營管理對“雙創”人才的要求，教師需通過不斷的知識補充，提高自身的見識，為產教融合做好準備，并積極建立企業與高校之間的信息交流渠道，促進知識技術的共享，實現企業項目與高校專業教學的融合，或者是帶領學生走出校園，參與校外實訓，學生直接走進企業，與企業工作人員一起開展項目，以提高“雙創”培養的成效，增強學生創新創業的真實體驗。

1.2促使高校建立協同育人機制

產教融合的參與主體較多，包括了高校、政府、企業等，由多方共同打造了創新育人平臺，并采取了多方協同育人機制，實現多個學科交叉，拓展了學生知識學習的寬度，以保證高校人才培養與企業人才需求的一致性。在育人平臺中整合了多方資源，由政府、社會、高校共同建立“雙創”人才培養體系，達到協同育人的效果。一是產教融合由企業提供實踐場地，并且還提供了必要的專業指導以及實踐項目，彌補高校實踐教學的不足;二是學生有了接觸企業的機會，拉近企業與學生之間的距離，高校可根據企業崗位對人才的實際需求，進行學生創新與創業能力的培養，解決了學生就業難，與企業招人難的問題，協同育人是高校教育的重大創新，借助產教融合的優勢積極培養“雙創”人才，實現企業、高校、社會的共贏。

2.產教融合視域下大學生創新創業能力培養的路徑

2.1健全“雙創”培養體系

產教融合在“雙創”人才培養中的運用，應以實戰型人才培養為原則，將學生的專業學習與“雙創”培養進行有機融合，構建出具有高校教育特色的人才培養機制，第一，依據產學融合的教學特點，將其分成基礎教學、專業教學、實踐教學三個層次;第二，做好“雙創”培養的規劃與設計，專門制定“雙創”培養方案，搭建實踐平臺，為產教融合教學的開展做好準備;第三，組建專業化的指導教師隊伍，由其編制教學內容，并組織開展教學活動，以及在教學結束后，由指導教師進行學生的考評工作，以實現產教融合的教學價值。

2.2打造“賽創融合”的“雙創”培養機制

創新創業能力的培養需要學科競賽的激勵，激發大學生創新與創業的動力，并使學生在競賽過程中，完成創新思維的培養。高校可根據“雙創”培養的實際需要，打造完善的學科競賽模式，以推動產教融合在高校教育中的深化。依據企業用人的實際需求，結合學生的專業特點，以培養學生創新與創業能力為目標，合理設置競賽項目，并且要充分利用協同育人理念，與企業共同開發“雙創”競賽項目，以創業規劃為切入點，由指導教師幫助學生進行創業規劃，并輔助學生完成創新成果的轉化，對學生的創新成果進行檢驗，以實現學科競賽的最終目的。

2.3構建“雙創”團隊

大學生“雙創”培養本身就包含了多個學科，在產教融合中，應構建出多個學科、多個行業交叉的“雙創”平臺，以提高“雙創”能力培養的效率。教師應組織學生構建一個“雙創”團隊，為學生創新與創業提供后勤保障措施，以項目創新為抓手，將不同專業的學生聚集在一起，各抒己見，發表自己的看法和創新理念，以提高項目創新的可行性。此外，“雙創”的培養需要學生懂得營銷，指導教師可進行線上與線下營銷知識的傳授，以加快創新項目的落地，實現學生創新成果的轉化。

2.4為項目落地籌集資金

學生在完成學科競賽后，其創新成果的市場化運作，需要充足的資金支持才可完成學生的實際創業。部分學生項目啟動資金一般來源于自籌，然而學生手中的資源有限，自籌資金無法滿足項目運作的需求，導致項目因缺少資金而停滯不前。因此，高校需積極解決學生籌集資金上的問題，高校可為學生提供創業資金，或者是與銀行進行合作，為學生爭取小額貸款，以及幫助學生申請政府扶持資金等，為學生創業提供資金支撐。此外，學生也可自行尋找籌集資金渠道，將創業項目發送給投資公司或者是投資人，也可通過路演的方式獲得社會的關注，從而獲取意向性投資。政府會針對大學生創業出臺一些優惠與扶持政策，其也可成為學生籌集創業資金的渠道之一。

3.結語

高校教育借助產教融合的優勢，對大學生進行創新與創業能力的培養，契合企業對創新型、實踐型人才的需求，以提高學生的就業能力，為社會輸送大量的優秀人才。產教融合引入了企業資源，并充分利用企業的項目、場地、技術等方面的優勢，與高校構建協同育人機制，開辟了“雙創”人才培養的新路徑，進而全面提高大學生的創新與創業能力，使其能更好的適應企業對人才的要求。

參考文獻：

[1]劉艷芹，董立華，趙琳琳.產教融合視閾下應用型高等院校學生創新創業能力提升的策略[J].職業時空，2020，4（2）：71-74.