小學語文個性化閱讀教學研究

梁國清

【摘要】在新課改的推行下，教師秉承著“以人為本”的理念，對閱讀做到個性化設計，激發出學生潛在的主動意識，使之在閱讀時萌生出好奇心并轉換為求知欲，緊跟授課節奏去探究，能夠運轉思維而使之打開以往被禁錮的想象空間，感受到語文魅力，帶著熱情參與后續課堂活動。教師對閱讀方法做到極大程度的創新，與學生喜好契合，在集體、個人和合作等多種手段下滿足其不同需求，將潛在個性品質進行挖掘，能夠選用適合自身的方式去進行主動式閱讀，在享受中化解以往倦怠情緒，在輕松愉悅環境下去感受閱讀文中情感和內涵，切實有效鍛煉綜合能力，構建出新時期下的高效閱讀課堂。

【關鍵詞】小學語文; 個性化閱讀; 閱讀教學;

一、小學語文教學中個性化閱讀的價值

（一）改善課堂氣氛

在個性化閱讀的實施下，構建出了自由且不失規范的環境，課堂氣氛不再沉悶，使學生能夠融入其中并準確接收到教師所傳遞的書本內容，讓學生的思維能力得到極大鍛煉，能夠有效緩解面對閱讀時的畏懼心態，還有助于學生在完成閱讀思考后形成終身習慣，由此可見個性化閱讀模式的價值。教師需結合實際情況來對閱讀環境進行改善，在個性化點撥及閱讀中燃起學生潛在的參與熱情，使之能夠在愛玩的特點中也能集中原來短暫的注意力，使閱讀質量在新時期下得到有效提升，跟上時代進步的潮流。

（二）提升授課成效

閱讀需要學生從中獲得較為有效的信息，能夠將其中新知識轉換為舊知識而產生求知欲，呈現出閱讀長效性價值，為后續校園生活埋下伏筆，對成績有著一定提升效用。在以往硬性授課方式中，學生帶著抵觸情緒學習，整體授課效率不高，而個性化閱讀使學生感受到自身被尊重，能夠在自由環境中去表達心中所想，“讀”與“寫”結合并配以“聽”和“說”，從最大程度上理解知識，讓其思維得到打開。學生會在以往畏懼的閱讀中去吸收更多新知識，滿足自身好奇心，能夠對其記憶及知識結構做到增強，使授課成效做到極大程度提升。

（三）培養創新意識

新時期下，教師設計出個性化閱讀的方案，讓學生打開思維，使其能夠用多角度去看待閱讀內容，從而形成創新意識，并可以結合新舊知識去解決所遇問題，表達出心中所想，強化其思維。在個性化閱讀下，學生不滿足于書本內容，教師順勢在拓展學生的課外閱讀時，使其形成個性化思維，這樣一方面可以激發出學生的創造意識，另一方面也可增強其人文品質，促進學生綜合能力的發展，適應不斷變化的社會環境。

二、在小學語文教學中開展的策略

（一）構建開放課堂，調動學生感官

個性化閱讀氣氛需要教師在多種不同授課手段下進行切實有效的營造，以突顯出個性化閱讀開放式和層次化的特點，并給予學生更多的思考機會。在開放式個性化閱讀中，教師通過有針對性點撥，使學生能夠在正確手段下去完成閱讀，在逐層遞進的手段下使之進行深入閱讀，學生在其中調動了自身情感從中體會到文中獨有的思想感情，對閱讀文章內涵做到準確探究。具體而言，第一，教師通過雙向互動或布置作業等方面，來對學生在現階段的個性特點及能力做到最大程度的掌握，繼而制訂與之情況相契合的閱讀目標，同時保證將大目標做到劃分，以多個有著關聯和遞進性的小目標來進行實施，與學生成長需求緊密結合。第二，做到統一性與分層化間的融合，讓教師所制訂的目標和學生自身所希望的結果同步，在基本大方向下，在個性化閱讀時也能夠滿足學生在課堂中所突顯的個性差異，將其感官充分調動，突顯開放課堂下個性化閱讀的實效性。

（二）靈活轉換定位，突顯以生為本

在小學語文閱讀環節中，教師首先要明確自身的定位，在授課與點撥時能夠靈活轉換，將學生推送至課堂主體，落實“以生為本”理念。教師需以學生在不同階段的實際需求為基礎，結合其多樣化的興趣點，對閱讀進行個性化設計，使其在參與時燃起熱情并釋放出自身個性，從而提升審美能力。

（三）給予足夠空間，激發主動意識

年齡的特點使學生好玩并有著充足精力，同時也萌生了表達欲，教師以此為切入點來設計個性化閱讀方案，使學生的主動意識被激發，是其能夠獨自在閱讀時或面對的挫折時先思考再行動，鍛煉其綜合能力。在閱讀環節中，教師通過有針對性的點撥讓學生來感悟作者的潛在情感，使學生在閱讀時從不同角度去進行理解，同時在表達時發揮出其個性化特點。

（四）借助雙向互動，強化創造能力

在傳統課堂中，教師多以解讀為主線，同時以自身為主導者，在教學大綱的步驟下讓學生來對閱讀文章進行分析，對字詞和寫作手法等進行掌握，但大部分時間學生都是被動接受。新時期下，教師借助雙向互動，對閱讀做到個性化，學生自身所蘊含的創造力得到極大程度釋放，將師生定位互換而突顯“以人為本”。

三、結語

閱讀可謂生活與成長中的重要部分，有著長效性并對情操做到極大程度陶冶，使學生身心得到相應放松而完成對知識的積累。教師帶著長遠眼光來看待閱讀環節，將時代與責任感融入當中，對自身定位做到多元化，退居點撥位置而突顯“以生為本”，通過多種不同形式的閱讀訓練，能夠給學生帶來新穎感，使之創造能力得到切實有效釋放。教師在個性化閱讀中讓學生飽含熱情參與其中，讓其在閱讀氣氛中融入文章情感，帶著極強體驗感去享受當中樂趣，同時也對其思維有著不同程度啟發，對其鑒賞能力做到有效提升，將新舊知識結合去解決閱讀問題，彰顯個性化主張，成長為飽含時代氣息的人才。

參考文獻

[1]張聞青.淺析個性化閱讀在小學語文教學中的開展策略[J].考試周刊，2020（90）：45—46.

[2]郭藝芬.興趣引領閱讀——小學語文教學中開展個性化閱讀教學的策略分析[J].考試周刊，2020（69）：24—25.

作者單位：廣東省湛江市吳川市梅菉街道梅菉小學