小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題及對策分析

梁風(fēng)萍

【摘要】隨著國際交流的逐漸深入，社會對英語教學(xué)提出了更高的要求。教師在設(shè)計英語教學(xué)方案時，不僅要注重英語知識的傳授，更要注重學(xué)生英語語音的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語音素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音存在很大問題。本文基于英語教學(xué)中存在的語音問題展開深入討論，分析問題背后存在的原因，并探索能夠解決問題的相關(guān)策略，從而幫助教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的英語語音素養(yǎng)得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語音教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有將這四個方面融會貫通，才能有效地掌握運用知識，并將英語知識運用到實際當(dāng)中。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了學(xué)生的發(fā)音需求。語音學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要，教師對語音教學(xué)的忽視，嚴重影響了學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。教師在展開教學(xué)活動時，需要改善自己的教學(xué)思維，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)面臨的問題

（一）教師對語音教育的概念存在偏差

正確的語音教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。就當(dāng)下教育情況而言，教師在對學(xué)生語言進行教學(xué)時，對語音教學(xué)的概念存在偏差，教師將英語音標(biāo)教育當(dāng)作學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的重點，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生無法真正掌握英語語音規(guī)律。學(xué)生在小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重點階段，學(xué)生高超的模仿能力，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有效的幫助。教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音的感覺，讓學(xué)生在不斷摸索中樹立正確的發(fā)音方式，增強學(xué)生英語語感，從而提高學(xué)生的英語思維。而教師在小學(xué)階段強加給學(xué)生音標(biāo)的教學(xué)，不僅加重了學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體系混亂，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維。

（二）拼讀教育并未真正落實

拼讀教育真正落實在小學(xué)教育當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的拼讀思維，使學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)英語知識，從而提高學(xué)習(xí)能力。但受到應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生展開英語教學(xué)的過程中過分重視英語知識的傳授，而忽略了拼讀技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段只能通過死記硬背的方式記憶單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中運用了錯誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加痛苦，這種痛苦會使學(xué)生以更加消極的態(tài)度面對英語學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用更加簡單的方式記單詞，為學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方式下能夠漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)英語語音教育的策略

（一）提高教師的英語語音教育素養(yǎng)

英語教師的教學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高素質(zhì)的英語教師，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到英語的魅力。學(xué)生小學(xué)生涯是學(xué)習(xí)英語的重要階段，學(xué)生高超的模仿能力能夠幫助學(xué)生更加熟練的掌握拼讀技巧，因此教師在這一階段需要重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方位的加強自己的語感，感受英語當(dāng)中存在的韻律美，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“School and Numbers”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的拼讀技巧，讓學(xué)生運用正確的方法進行英語學(xué)習(xí)。正確的拼讀技巧可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的壓力，讓學(xué)生快速掌握英語單詞的使用方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，自然會提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)具備開放性的拼讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

開放性的英語課堂教學(xué)課堂，可以為學(xué)生塑造思維型的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)展開積極討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師采用一言堂式的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)，久而久之會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的拼讀課堂，能夠有效的幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中進行深入學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的不足，提高學(xué)生的拼讀能力。

例如，在教學(xué)“Friends and Colours”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)活動。同時為了防止學(xué)生小組活動不積極，教師可以在活動開始前為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過與小組成員展開積極討論，能夠認識到自己英語學(xué)習(xí)中存在的不足，及時糾正拼讀時產(chǎn)生的問題，從而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。

（三）積極探究多元化教育手段

多元化的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)模式下展開高效率的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師采用單一的教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，會很大程度上的降低課堂教學(xué)效率。對此教師采用多元化的教育手段，可以全方位的提高學(xué)生的英語拼讀素養(yǎng)，擴充學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增長自己的見識。

例如，在教學(xué)“Body and Feelings”的時候，教師可以利用班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，簡單的視頻和音樂，為學(xué)生創(chuàng)造英語拼讀的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在英語環(huán)境下，會自然而然融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語歌曲中蘊含豐富的英語韻律，學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，能夠或多或少地感受到英語中存在的韻律，幫助學(xué)生提高英語拼讀學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語音學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長來說這更重要。教師在對學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將英語語言教育融入到教學(xué)的各個方面，讓學(xué)生感知到英語語音學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠不斷提高自己的英語語感，加強個人英語素質(zhì)的構(gòu)建，為學(xué)生的英語成長鋪下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者單位：陜西省渭南市經(jīng)開區(qū)南孟小學(xué)